以读入情，激活小学语文课堂
高松花
小学语文课堂中，阅读教学居于最重要的地位，阅读不仅能培养学生的语感，还能激发学生的情感，让学生在课堂中深切领会课文内涵。
一、艺术化朗读，引导学生体悟、发现与创造
小学生对外界的新鲜事物充满了好奇心，且学习能力、模仿能力较强，因此，传统教学中一板一眼的朗读方法，反而限制了学生的思维与想象力，易让学生产生厌烦心理。艺术化朗读，则可以激发学生内心的情感体验，让他们体会到阅读的快乐。
例如，在教学苏教版语文四年级下册《走，我们去植树》一文时，我首先运用多媒体为同学们的朗读配音，以欢快明朗的音乐声，唤起孩子们内心的激情。为了更好地感受大自然的美好与红领巾植树的热情，孩子们积极地投入到课文的学习中。此时我进行示范朗读，让学生先听后跟读。这样的教学方式，极大地调动了学生的朗读积极性，让学生通过朗读体会文章的语言和内涵，收到了很好的效果。
二、加强文本细读，品味语言，体会情感
小学语文教材中的每一篇课文都是经过专家精选的文中精品，对于孩子的健康成长有着重要意义。因此，要加强小学生对文本的细读，让学生细细品味文中的语言，使他们在更深层次上体味作者表达的情感，产生共鸣。
例如，在教学课文《鸟语》时，我就运用了文本细读的方法，调动学生的感官，让学生充分品味课文的语言风格，进而加深领悟，理解课文表达的思想感情，引发他们思想上的共鸣。首先，我带领学生一起朗读一遍课文，让学生对课文有一个整体感知。接下来，我向学生抛出几个问题：1.鸟儿会说话吗？你看到这个题目时脑海中产生了哪些疑问？2.为什么说鸟儿的确是我们的好朋友呢？3.作者喜欢鸟儿，在文中是通过哪些句子来表现的呢？带着这些问题，学生仔细地阅读课文。十分钟后，他们脸上纷纷露出了自信的笑容。经过我的询问，学生不仅能够准确地掌握住生字生词，对于问题的答案查找得也比较到位。令我感到惊喜的是，学生通过对课文的细读，不仅了解了课文的深层意思，还纷纷表达了自己对作者观点的赞同及对鸟儿的喜爱之情。
细读，让学生品味了语言的优美，领悟了课文中传达的思想情感，也让我的语文课堂充满了生机与活力。
三、熟读成诵，吸收课文精华，升华情感
“书读百遍，其义自见。”熟练阅读，尤其是达到背诵的境界后，课文的意蕴自然而然就会出现在脑海中。小学生处于特殊年龄阶段，思考与理解能力相对较弱，因此，进行熟读训练乃至熟读成诵，是小学语文教学的一个重要手段，同时也是让学生更好地理解课文、吸收课文的精华、升华思想情感的重要步骤。
在教学古诗《小儿垂钓》与《池上》时，我采取的就是熟读成诵的教学方式。古诗词对于小学生而言相对比较难懂，这是一个学习难点。因此，我在讲课过程中先给学生讲解诗的大意，然后让学生熟读课文。在朗读课文的过程中，先用多媒体课件为学生播放朗读范文，然后让学生模仿，并有感情地朗读、熟读，直至能够背诵。这一系列读的过程，使学生对课文的理解逐渐加深。不管是《小儿垂钓》中垂钓小孩的可爱姿态，还是《池上》中小孩憨态可掬的情态，都让这些小学生觉得十分亲切。不断地熟读课文后，每一位学生都能达到会背的程度，也能充分理解课文的主旨及作者表达的思想情感，升华自我情感，这为语文课堂增添了无限的光彩。
（责 编 晓 月）
小学语文课堂中，阅读教学居于最重要的地位，阅读不仅能培养学生的语感，还能激发学生的情感，让学生在课堂中深切领会课文内涵。
一、艺术化朗读，引导学生体悟、发现与创造
小学生对外界的新鲜事物充满了好奇心，且学习能力、模仿能力较强，因此，传统教学中一板一眼的朗读方法，反而限制了学生的思维与想象力，易让学生产生厌烦心理。艺术化朗读，则可以激发学生内心的情感体验，让他们体会到阅读的快乐。
例如，在教学苏教版语文四年级下册《走，我们去植树》一文时，我首先运用多媒体为同学们的朗读配音，以欢快明朗的音乐声，唤起孩子们内心的激情。为了更好地感受大自然的美好与红领巾植树的热情，孩子们积极地投入到课文的学习中。此时我进行示范朗读，让学生先听后跟读。这样的教学方式，极大地调动了学生的朗读积极性，让学生通过朗读体会文章的语言和内涵，收到了很好的效果。
二、加强文本细读，品味语言，体会情感
小学语文教材中的每一篇课文都是经过专家精选的文中精品，对于孩子的健康成长有着重要意义。因此，要加强小学生对文本的细读，让学生细细品味文中的语言，使他们在更深层次上体味作者表达的情感，产生共鸣。
例如，在教学课文《鸟语》时，我就运用了文本细读的方法，调动学生的感官，让学生充分品味课文的语言风格，进而加深领悟，理解课文表达的思想感情，引发他们思想上的共鸣。首先，我带领学生一起朗读一遍课文，让学生对课文有一个整体感知。接下来，我向学生抛出几个问题：1.鸟儿会说话吗？你看到这个题目时脑海中产生了哪些疑问？2.为什么说鸟儿的确是我们的好朋友呢？3.作者喜欢鸟儿，在文中是通过哪些句子来表现的呢？带着这些问题，学生仔细地阅读课文。十分钟后，他们脸上纷纷露出了自信的笑容。经过我的询问，学生不仅能够准确地掌握住生字生词，对于问题的答案查找得也比较到位。令我感到惊喜的是，学生通过对课文的细读，不仅了解了课文的深层意思，还纷纷表达了自己对作者观点的赞同及对鸟儿的喜爱之情。
细读，让学生品味了语言的优美，领悟了课文中传达的思想情感，也让我的语文课堂充满了生机与活力。
三、熟读成诵，吸收课文精华，升华情感
“书读百遍，其义自见。”熟练阅读，尤其是达到背诵的境界后，课文的意蕴自然而然就会出现在脑海中。小学生处于特殊年龄阶段，思考与理解能力相对较弱，因此，进行熟读训练乃至熟读成诵，是小学语文教学的一个重要手段，同时也是让学生更好地理解课文、吸收课文的精华、升华思想情感的重要步骤。
在教学古诗《小儿垂钓》与《池上》时，我采取的就是熟读成诵的教学方式。古诗词对于小学生而言相对比较难懂，这是一个学习难点。因此，我在讲课过程中先给学生讲解诗的大意，然后让学生熟读课文。在朗读课文的过程中，先用多媒体课件为学生播放朗读范文，然后让学生模仿，并有感情地朗读、熟读，直至能够背诵。这一系列读的过程，使学生对课文的理解逐渐加深。不管是《小儿垂钓》中垂钓小孩的可爱姿态，还是《池上》中小孩憨态可掬的情态，都让这些小学生觉得十分亲切。不断地熟读课文后，每一位学生都能达到会背的程度，也能充分理解课文的主旨及作者表达的思想情感，升华自我情感，这为语文课堂增添了无限的光彩。
（责 编 晓 月）
