互动对话，潜入文本深处

    许佳燕

    【摘 ?要】

    小学阶段的语文教学中，教师要通过引导学生之间的互动对话进行文本的深度解读。在具体的教学过程中，教师要基于学生的认知特点，让学生积极参与课堂活动，让学生在互动交流的过程中走进文本深处，让学生获得深刻的体验，实现高效课堂的构建。

    【关键词】

    小学语文 ?互动对话 ?深度解读

    在新课标的指导下，我们的语文课堂追求高效，在小学语文教学的过程中，教师要帮助学生解读文本，在深度解读文本的时候，引导学生获得深刻的理解和体验，让学生的情感得到升华，不仅积累丰富的知识，而且实现能力的提高。而要实现这样的目标，教师要引导学生进行互动交流，让学生在对话的过程中实现对文本内容的学习，同时互动对话的交流充分调动学生的学习积极性，让学生全身心投入，实现综合素养的提高。

    一、贴近学生设计，激活共鸣

    在语文教学的过程中，教师在设计教学环节的时候要注重从学生的实际情况出发，从学生的视角设计教学内容，才能让学生积极参与课堂活动，同时还能激活学生的情感共鸣，让学生更好的解读文本。现代教学论也这样说道：课堂教学的过程不仅是知识对流的过程，更是情感对流的过程，而教师就要引导学生通过情感互动让学生走进文本深处解读，让课堂呈现和谐性。

    例如：在教学《爱如茉莉》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学方法。这篇课文中描述的生活场景和我们的生活非常相近，而且这篇课文中渗透的亲情也是最能激活学生共鸣的内容，能够让学生获得更深的体验。在这样的认识下，学生们走进文本进行解读，让学生获得深刻的体验，并且在此基础上，教师进一步进行个性化的设计：用手中的笔写一件发生在你身上的事情，记叙你家里的亲情故事，要写出真情实感。这样的教学设计贴近学生的生活，学生们能够有话可说，有感可发，于是学生们纷纷动笔描写，大家写出的内容也非常感人。例如：有一个学生这样表述：“妈妈是最让我感觉温暖的人，每天早上，妈妈总是会为我准备一杯牛奶，而且神奇的是这杯牛奶的温度总是刚刚好，我不知道妈妈是怎样做到这一点的。昨天，妈妈生病了，我知道妈妈是平时太累了，于是我也为妈妈热一杯牛奶，妈妈，我爱你。”

    在这个教学过程中，教师贴近学生的实际生活进行教学设计，这样的教学过程有助于学生情感的激发，让学生的情感在深入文本解读的过程中得到熏陶，激活学生的情感共鸣，让学生真正和文本进行对话交流，这样的教学更容易深化的学生认知，而且有助于学生认识的内化，实现高效课堂的构建。

    二、围绕问题辩论，深化思维

    小学生在上课的时候容易出现注意力不集中，或者注意力保持的时间不够长等现象，而互动交流的过程就能够很好的缓解这样的问题，而选择问题辩论的方式就是很好的互动交流的方法。在教学过程中，教师组织学生围绕着某一问题进行辩论，不仅能够让学生集中思维，而且能够调动学生的积极性，让学生深入思考，实现深化学生思维的目标。

    例如：在教学《争论的故事》这篇课文的时候，教师就利用文本的结尾让学生进行辩论，深化学生的思维。在这篇课文中，结尾的设计是一个开放性的结尾，而这就为学生的辩论提供了素材。教师在学生解读文本的基础上引导学生思考：“同学们，这篇课文中，盛老师给学生们讲述了兄弟俩人因为争论不休而放走大雁的故事。那么，对于这个故事你有什么看法？在这篇文章中的结尾，作者使用了一组省略号表示学生会有很多不一样的见解，作者也表示盛老师赞同学生的观点，但是盛老师赞同的是哪一个观点呢？”这样的问题激活学生的思维，让学生深入思考这个问题，并且教师鼓励学生们各抒己见，畅谈自己的感悟。例如：有学生这样表示：“我们要辩证的看待争论的问题，适当的争论让大家有效交流，能够让事件更好的解决。”

    在教学过程中，教师引导学生互动交流的有效方法之一，便是引导学生进行辩论，这样的方式能够更好的调动学生学习的积极性，让学生集中注意力，同时，还能激活学生的思维，让学生更加深入的思考问题，帮助学生潜入文本深处，实现深度解读文本的目标。

    三、尊重自主体验，有效教学

    “學生是学习和发展的主体”。新课标更加重视学生语文核心素养的培养，而有效教学就是个性化的教学，让学生的发展更加全面。而互动交流的过程中，学生们的自主体验得到深化，让学生的个性化思维得到激活，这样学生的自主性得到充分的尊重，在教学中也能有效提高学生的学习效率，让学生的阅读能力得到提高。

    我们以《负荆请罪》教学过程为例，说一说对这一问题的认识。在教学结束之后，教师设计了这样的作业供学生进行选择：1.通过各种途径搜集整理历史故事，例如：“完璧归赵”“渑池之会”等，然后进行阅读讨论;2.将这篇课文改编成课本剧，和同学们合作演出;3.选择自己喜欢的一个人物进行评价，并且将自己的心得体会以文字的形式呈现出来。

    这样的作业“自助餐”能够在最大程度上尊重学生学习的自主性，让学生在自主化的体验中获得深刻的认识，而且由于有学生的真实活动，学生的学习效率更好，学习过程更加高效。

    总之，在语文学习的过程中，互动对话的交流学习模式更有助于学生能力的提高。在互动交流的过程中，学生的积极性得到激发，能够更加深入的投入文本学习中，帮助学生深度解读文本，获得深刻的体验。互动对话，让学生潜入文本深处，让语文课堂教学更加精彩高效。

    【参考文献】

    【1】包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析【J】.亚太教育，2016（28）

    【2】王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究【J】.中国校外教育，2016（16）