导学案教学背景下小学数学高效课堂的创建

    李伟平

    摘 要 高效课堂的创建一直都是教师比较关注的问题，一直以来，受传统教育观念和应试教育机制的不利影响，老师在教学过程中存在较多的问题，学生在学习知识的时候也缺乏主动性和积极性，尤其对于小学生来说，数学知识又相对比较抽象，理解起来非常不容易，从而导致教学效率低。本文在导学案的教学背景下，深入分析了小学数学高效课堂创建过程中存在的问题，并且提出了具有针对性的解决对策。

    关键词 导学案教学 小学数学 高效课堂 创建

    对于小学生来说，数学知识具有较强的抽象性和复杂性，因此在学习和理解的过程中不可避免的就会出现一定的问题。所以一直以来，小学教师都在关注如何才能创建一个高效的数学教学课堂，帮助学生更好的学习和理解数学知识，实现提高小学数学教学质量的教学目标。导学案教学作为一种较为新颖的教学形式，有效改变了以往低效率的数学教学形式，可以帮助小学生循序渐进的学习和理解复杂的数学知识内容，对于创建高效课堂，提升小学数学教学质量，都具有十分积极的促进作用。

    1导学案教学背景下小学数学高效课堂创建过程中存在的主要问题

    在传统教育观念和教学形式的影响下，当前小学数学教学过程中还存在着较多的问题，这些问题也是影响高效课堂创建的主要障碍，因此在深入分析导学案教学背景下小学数学高效课堂创建的有效对策之前，有必要对当前小学数学课堂教学过程中存在的突出问题进行简要阐述，这样在实际运用导学案进行教学的时候，才能更加具有针对性和实效性，导学案的应用和高效课堂创建的效果才会更加理想。总体来看，当前小学数学课堂教学过程中主要存在以下几方面问题：

    1.1重视学生考试成绩，忽视学生数学能力培养

    在素质教育观念的影响下，当前的小学教育已经逐渐从之前的重视应试教育逐渐向重视素质教育转变，这是教学改革带来的全新变化。小学是学生学习的起步阶段，也是学生教育的关键阶段，在当前的教育体制之下，小学生面临着严峻的学习和升学压力，因此较之前相比，当前的小学应试教育已经逐渐偏离了素质教育的发展方向。具体来说，小学是学生各方面能力形成的重要时期，因此在教育实践中，老师除了应该给学生讲解基本的数学理论知识以外，还应该同时重视学生综合能力培养。但是从当前的小学数学教学实际来看，老师对于学生能力培养的重视程度明显不够。出现这种现象的原因是多方面的，主要是因為，在当前的应试教育机制下，对于学生综合素质和老师教学水平的评价指标极其相似，那就是学生的考试成绩，学生的考试成绩高，说明学生具有较高的素质，老师的教学水平也就相应提升。但是相反，如果学生的考试成绩不理想，那么学生和综合素质和老师的教学水平都是不好的。所以在平时的教育实践中。老师都将主要的精力集中在学生应试教育之上，而对于小学生综合能力并不关注，因为综合能力在数学考试之中不会直接体现。

    1.2课堂教学方式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣

    根据小学生的学习特点，知识的趣味性越高，学生接受的就会越好，教学效果就会相对更为理想，在创建小学数学高效课堂的过程中，更应该注重课堂教学的趣味性，能够充分吸引小学生的注意力。小学生正处于成长的关键阶段，对于知识的基本认知能力尚未完全形成，因此很难长时间的将注意力集中在同一件事情之上，尤其是枯燥的数学学习。但是从目前的小学数学教学情况来看，老师在教学过程中一般都采用相对传统的单一教学模式，教学实践中显得相对较为枯燥。数学是一门与生活实际联系较为紧密的学科，老师可以借助知识的这一特点，加强数学知识与实际生活的联系，从而促进学生更好的学习和理解，帮助学生培养综合能力，但是遗憾的是，当前很多小学数学教师受应试教育观念影响，并未在教学实践中注重教学方式的改进，仍然运用单一枯燥的授课形式，学生学习的积极性不高，整个数学课堂就显得相对比较枯燥乏味。同时加之老师对于学生综合能力的培养并未给予重视，所以小学数学高效课堂的创建仍然任重道远。

    1.3导学案流于表面形式，没有发挥其高效课堂创建的实质性作用

    小学数学高效课堂的创建并不是一蹴而就的，需要经过一个探索和总结的过程，在此过程中，老师应该采取科学合理的教学形式，经过相对较长时间的训练和理解，最终使小学生逐渐养成一定的分析问题和解决问题的习惯和方式，这样才能达到创建高效课堂的实际目的。但是从当前的小学数学课堂教学实际情况来看，多数教师的教学方式还远远达不到这样的要求。一些教师虽然已经意识到了在数学教学中创建高效课堂的重要性，同时也在创建高效数学课堂的过程中应用了导学案，但是由于部分教师依然受到传统教学观念的影响，对于导学案的理解不够透彻，因此在实际的应用过程中仅仅进行形式上的应用，缺乏有效性，从而导致小学数学高效课堂的创建流于表面形式，并未发挥实际的教育作用，影响了小学数学课堂教学质量的整体提升。

    2导学案教学背景下创建小学数学高效课堂的有效对策

    2.1强化认识，提高教师运用导学案进行高效课堂创建的能力

    与传统的教学形式相比，导学案教学是一种全新的教学模式，因此在实际的运用过程中，如果老师对于导学案的理解不够透彻，就很难在小学数学高效课堂创建过程中进行有效应用。因此在运用导学案创建小学数学高效课堂之前，首先应该强化教师对于导学案教学的理解，这也是导学案教学背景下创建小学数学高效课堂的关键一步。导学案与传统的教学方式存在着一定的差别，因此教师在实际的应用过程中，不能生搬硬套的按照原来的方式进行，而应该采用最为有效的方式，提升高效课堂创建的整体质量。

    要想实现这样的教学目的，就需要老师在应用导学案教学之前，应该对导学案教学有一个较为深入的了解，这就对教师的教学素质提出了较高要求。为了促进教师教学水平的提升，学校应该积极采取各种措施提高老师的教学能力。比如学校可以积极组织教师开展学习和交流活动，给教师搭建一个沟通和交流学习的平台，使教师通过沟通和交流教学过程中存在的问题，逐渐提升导学案的实际应用能力，进而更好的将其应用到小学数学高效课堂的创建过程中。

    2.2运用导学案教学提高小学数学课堂教学效率

    在创建小学数学高效课堂的过程中，需要老师的积极引导和教育，强化与学生之间的沟通和交流，只有这样才能帮助学生逐渐养成良好的数学实践能力，促进学生更好发展。因此在实际的小学数学课堂教学过程中，老师应该积极转变传统的知识传授模式，降低自己在学生学习过程中的主导作用，采用各种行之有效的教育模式，提高学生参与数学知识学习的主动性和积极性，引导学生积极参与到教学过程之中，让学生逐渐体会到学习知识的成就感，这样学生才会有更高的学习热情。在此基础上，积极树立良好的能力培养目标，利用导学案教学，巧妙创设数学课堂教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动分析问题，解决问题，将学生的注意力充分集中在课堂之上，为小学数学课堂教学质量提升奠定良好的基础条件。

    比如老师在讲解《组合图形的面积》这一章节的知识点时，就可以将导学案应用其中，提升课堂教学质量。在正式上课之前，老师应该首先编写导学案，这一节的知识怎么学，该怎样讲解学生理解的更快，先講什么后讲什么等等。一般来讲，求组合图形的面积经常用到“分割法”和“添补法”。老师在导学案之中，可以给小学生举出相应的例子，什么样的图形适合用分割法，什么样的图形适合用添补法，这样学生在实际学习的过程中才会更加具有针对性。小学数学老师应该及时摒弃传统教育观念的不利影响，破除陈旧教学方式和思想的桎梏，坚持正确的学科教育导向，能够抓住导学案教学的本质，然后与小学数学教学进行有效融合，通过这种导学案的教学形式，小学数学教学可以实现高效率教学，创建高效课堂的教育目标也能得到实现。

    3结语

    导学案对于创建高效数学课堂具有十分积极的作用。因此在实践中，老师应该积极探索和创新导学案教学形式，提高运用导学案的实际教学能力，提高课堂教学的实效性，深化学生对于数学知识的理解和掌握程度，进而达到创建小学数学高效课堂的教学目的。

    参考文献

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