小学语文阅读中的识字教学

    李金龙

    摘要：新课程标准对学生识字有着较高的要求。为了让识字教学有更好的效果，我们可以采取多种措施，在具体的语言环境中识字，图文结合识字，结合生活实际识字，利用多媒体帮助识字，最终实现识字教学的高效进行。

    关键词：兴趣规律随文识字

    课程改革以来，新课程标准强调培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;喜欢阅读，真正体验到阅读带来的乐趣。语文教学应注重培养学生阅读的兴趣。阅读的过程其实就是理解的过程，提高学生的思维能力、理解能力也是教学的重要任务。识字教学是阅读教学的基础。阅读教学必须要有一定的识字量才可以进行。小学生识字量不足，导致其阅读能力落后。做好识字教学，提升学生的识字量，有助于培养学生识字的兴趣，提高学生的阅读能力。

    “兴趣是最好的老师。”教学时我们可以根据学生的特点创设具体的情境，激发学生的识字兴趣。比如我们可以用孩子们喜闻乐见的猜谜游戏，在游戏中引入生字。在“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”一句中“邀请”一词的学习，可以设立情境让学生去扮演“落叶”，通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。这样，学生在热情高涨的情况下，对生字建立了表象，形成初步认知，并产生了学习生字的浓厚兴趣。

    一、在具体的环境中随文识字

    在教学中，教师应善于引导学生自我总结识字的规律。利用规律识字，在具体的语言环境中随文识字，这是最有效的识字方式。教學时，教师应以读课文为识字的切入点，让学生带着任务阅读课文;阅读时要求学生给生字做记号，借助拼音把字音读准。学生反馈学习情况后，就要以阅读为识字的着力点，引导学生将已有的词汇量同课文生字的认读结合起来，教师可以采取不同的方式认读，如开火车认读生字等，老师让学生读生字组成的词语，找出带有生词的句子读一读，熟练之后再来读课文。这样就可以做到“词不离句、句不离段、段不离文”。

    二、有效利用图文结合随文识字

    学生普遍对图画感兴趣，借助学生这一特点，将图画与文字结合起来，让学生在看图的同时识字。图文结合更有助于大脑的记忆，可以使学生对生字产生深刻的印象。在学习生字时，我们可以让学生观看精心准备的图画，这样有利于学生保持兴趣，使识字变得更简单。教学《吃水不忘挖井人》时，给学生出示井的图片，学生通过观察图片很容易就认识到什么是“井”，从而做到识字读文。这样教学既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的观察能力和想象能力，提高了教学效果。

    三、结合生活实际识字

    教学《我多想去看看》这一课时，“遥远”一词可结合生活体验来理解，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间， 路途非常远。教学《四个太阳》时，可让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温暖”和“冻僵”的意思。所以，只要教学时认真挖掘课文内容，结合生活实际来识字，就会找到更多有效的识字方法。

    四、利用多媒体帮助识字

    随着科技的发展，多媒体技术已成为教学不可缺少的部分。多媒体技术使识字教学活了起来。在《春夏秋冬》一课“飞鸟”一词中“飞”字的学习中，教师采用多媒体课件制作了会飞的小鸟，然后将小鸟变形为“飞”字。在多媒体课件的演示下，汉字有了不一样的形态，生字也变得“活”了起来，学生对生字的识记就比较深刻。这样学生爱上课堂的同时也爱上了识字， 提高了识字的效果。

    识字教学时，教师应大力提倡随文识字、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道。阅读教学时，生字的巩固方法也应多样化、趣味化，如：给生字归类，制作生字树、生字娃娃;对学生进行说话的练习。虽然在课堂上要尽量不破坏阅读教学的完整性和顺畅性，但是我们仍要重视生字的巩固，培养学生在复习中掌握生字的良好习惯。

    “随风潜入夜，润物细无声”，我们只要把识字教学与阅读教学结合起来，潜移默化，互相渗透，就会相得益彰。在平时的教学中，多动脑筋，多想办法，注重语言激趣，做到寓识于读，识读促进，把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性，帮助学生总结方法，找出规律，学生的识字能力便会逐步提高，识字兴趣也会越来越浓。

    责任编辑：黄大灿