构建小学语文理想课堂的策略
陆卫娟
语文，是一门有生命的学科，它的生命力就在于其中包含的情感，因此在进行语文教学的时候，教师需要着重进行情感教育。能够充分调动学生的积极性，让学生真切体会到文章中包含的情感的课堂，就是理想的语文课堂。
一、教学理念的“学生化”转变
在构建小学语文教学的理想课堂之前，首先要转变教学理念，促使整个教学过程朝着正确的方向前进。
苏霍姆林斯基在其《教育的艺术》中说过：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。”因此，要建构小学语文教学的理想课堂，必须改变单方面的教学理念，实现教学理念的“学生化”，即将学生作为有感情的课堂主体，在课堂中充分发挥学生的主动性，让学生在主动感受的过程中提高语文素养。但是，小学语文课堂存在特殊性，由于小学生心智发育尚不完善，小学语文的理想课堂不仅要以学生为主体，语文教师还要能够根据不同学生的特征进行启发和引导，发挥其指导性作用。
二、教学方法的“多样化”转变
语文教材中蕴涵的情感十分丰富，对于没有多少人生经历的小学生来说，做到准确把握是非常困难的，所以，小学语文教师必须采用多种教学方式，唤醒学生内在的情感世界。
第一，有效使用多媒体教学。小学生虽然不像成人那样对各种情感有很深的体会，但是他们对于具象化的颜色、图像、声音和动画等都会有比较积极的反应。教师可以充分利用小学生的这种特点，适当采用多媒体教学，向学生展示图像、声音等，充分唤醒学生内在的情感世界，实现语文教学的目标。
第二，要采用对话式教学。教学思想“学生化”的转变，首先要求学生在课堂上有发言权，构建一种“对话式课堂”。实践证明，只有在课堂中实现平等对话，才能真正调动学生的积极性，提高其学习效率。在构建“对话课堂”时，要做到两点：一是给学生充分的阅读和思考时间，二是保证对话的有效性。
第三，要采用探究式教学。要在课堂中充分发挥学生的探究作用，让学生在探究中提高学习积极性，在探究中增强对知识和情感的把握。小学语文探究性学习的实施，要符合小学生的认知规律和认识水平，内容既不能太深也不能太浅，要让学生在探究中体验乐趣并发现自己的问题。比如在学习《石榴》时，可以先让学生观察、品尝石榴，然后再进行学习，从而提高其求知兴趣。在进行探究式教学时，教师还可以采取让学生自己发现并提出问题、其他同学回答的方式，这样可以让所有学生都积极参与到讨论中。
三、教学内容的“情感化”转变
语文课文包含着丰富的情感，而让学生在语文学习中去体悟这种情感，是语文教学的主要目标之一，因此在教学内容上一定要实现“情感化”。教师要用“情感化”的语言进行教学。小学生的模仿能力很强，如果教师在教学中使用“情感化”的语言，学生在学习的过程中就会不自觉地进行模仿，从而唤醒自己的情感世界。教师还要通过诗意的活动来让学生体悟感情。小学生是喜欢活动的，传统的教学方法在一定程度上限制了学生情感的发展，因此，采用诗意的活动来启发学生的情感是非常有必要的。比如在学习《田园诗情》时，可以先组织学生到野外去感受自然，然后让学生以朗诵的方式分享自己的喜悦。
综上所述，在小学语文教学中构建理想课堂，对于孩子的发展是十分必要的，而这种理想课堂的构建不是一蹴而就的，需要经过长时间的努力才能实现。
（责 编 晓 月）
语文，是一门有生命的学科，它的生命力就在于其中包含的情感，因此在进行语文教学的时候，教师需要着重进行情感教育。能够充分调动学生的积极性，让学生真切体会到文章中包含的情感的课堂，就是理想的语文课堂。
一、教学理念的“学生化”转变
在构建小学语文教学的理想课堂之前，首先要转变教学理念，促使整个教学过程朝着正确的方向前进。
苏霍姆林斯基在其《教育的艺术》中说过：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。”因此，要建构小学语文教学的理想课堂，必须改变单方面的教学理念，实现教学理念的“学生化”，即将学生作为有感情的课堂主体，在课堂中充分发挥学生的主动性，让学生在主动感受的过程中提高语文素养。但是，小学语文课堂存在特殊性，由于小学生心智发育尚不完善，小学语文的理想课堂不仅要以学生为主体，语文教师还要能够根据不同学生的特征进行启发和引导，发挥其指导性作用。
二、教学方法的“多样化”转变
语文教材中蕴涵的情感十分丰富，对于没有多少人生经历的小学生来说，做到准确把握是非常困难的，所以，小学语文教师必须采用多种教学方式，唤醒学生内在的情感世界。
第一，有效使用多媒体教学。小学生虽然不像成人那样对各种情感有很深的体会，但是他们对于具象化的颜色、图像、声音和动画等都会有比较积极的反应。教师可以充分利用小学生的这种特点，适当采用多媒体教学，向学生展示图像、声音等，充分唤醒学生内在的情感世界，实现语文教学的目标。
第二，要采用对话式教学。教学思想“学生化”的转变，首先要求学生在课堂上有发言权，构建一种“对话式课堂”。实践证明，只有在课堂中实现平等对话，才能真正调动学生的积极性，提高其学习效率。在构建“对话课堂”时，要做到两点：一是给学生充分的阅读和思考时间，二是保证对话的有效性。
第三，要采用探究式教学。要在课堂中充分发挥学生的探究作用，让学生在探究中提高学习积极性，在探究中增强对知识和情感的把握。小学语文探究性学习的实施，要符合小学生的认知规律和认识水平，内容既不能太深也不能太浅，要让学生在探究中体验乐趣并发现自己的问题。比如在学习《石榴》时，可以先让学生观察、品尝石榴，然后再进行学习，从而提高其求知兴趣。在进行探究式教学时，教师还可以采取让学生自己发现并提出问题、其他同学回答的方式，这样可以让所有学生都积极参与到讨论中。
三、教学内容的“情感化”转变
语文课文包含着丰富的情感，而让学生在语文学习中去体悟这种情感，是语文教学的主要目标之一，因此在教学内容上一定要实现“情感化”。教师要用“情感化”的语言进行教学。小学生的模仿能力很强，如果教师在教学中使用“情感化”的语言，学生在学习的过程中就会不自觉地进行模仿，从而唤醒自己的情感世界。教师还要通过诗意的活动来让学生体悟感情。小学生是喜欢活动的，传统的教学方法在一定程度上限制了学生情感的发展，因此，采用诗意的活动来启发学生的情感是非常有必要的。比如在学习《田园诗情》时，可以先组织学生到野外去感受自然，然后让学生以朗诵的方式分享自己的喜悦。
综上所述，在小学语文教学中构建理想课堂，对于孩子的发展是十分必要的，而这种理想课堂的构建不是一蹴而就的，需要经过长时间的努力才能实现。
（责 编 晓 月）
