核心素养下的高中生物教学策略研究

    郑云

    摘要:随着教育事业的不断改革与创新,高中生物教学模式也需要作出全新的改变.生物教学越来越重视实验基础,培养学生生物核心素养,让学生在学习中逐渐树立正确的价值观与人生观,进而解决现实生活中遇到的各类问题.本文主要对核心素养的基本内容进行阐述,并且提出基于核心素养下有效开展生物教学的策略,希望给相关人员提供参考建议.

    关键词:核心素养 高中生物 探究性问题

    高中教师在实际教学中应该充分落实国家政策,始终树立社会主义核心价值观以及立德树人的精神,最基本的内容就是培养学生的核心素养.高中生物实际教学中,如果要体现出教学价值,就需要以学生核心素养作为基础,去开展高中生物教学活动.

    一、核心素养的涵盖内容

    高中生的核心素养主要指可以利用生命观念去认识多样性的生物,进而使学生形成科学自然观与世界观,探究生命活动规律,培养学生解决实际问题的能力.基于核心素养基础上,各学科开展教学活动中会实现学科内容的整合,因此核心素养应该得到广大教师的重视.在生物实际教学中,教师应该结合学生的基本情况积极引进核心素养的观念,帮助学生培养生物核心素养.

    二、基于核心素养下高中生物教学策略

    1.深度研究教学内容,确定核心素养.

    课堂教学中涉及的教学内容有限,教师需要对这些有限的教学内容进行分析与研究,挖掘出其中蕴含的核心素养因素,促进教师帮助学生养成高中生物核心素养.

    例如,当我们学习“物质的跨膜运输”相关知识时,教师会结合实际情况,对原来的课标内容进行分析与研究,进而调整其中的关系,重新安排教学活动,将其中蕴含的核心素养元素挖掘出来,展开全方面的教学活动.教学活动可以制定三个目标进行:其一,知识目标,也就说在学习中需要掌握的基础知识内容,对物质运输理论知识有一定的了解.其二,确定能力目标,教师可以将学生分成小组,以小组为单位展开探究性学习,学生在此过程中会充分掌握对生物知识的合作探究方法.其三,树立情感以及价值观目标,在学习本节课内容之后,可以帮助学生形成正确的认识,世界是由物质构成的,帮助学生树立正确的价值观与物质观念,使其养成科学发展观思维.也就是说在核心素养基础上进行教学活动,不能硬性要求学生掌握哪些方面的内容,需要重视学科素养的养成,进而体现出生物核心素养.

    2.采用小组合作方式,提高学生综合能力.

    新课标推出之后,越来越多的教学方法被提出,其中取得显著教学效果的就是小组合作教学方法.教师在核心素养基础下进行生物教学,可以将班级同学分成各个小组,通过组员之间的探讨与思考,提升全班同学的综合能力,落实核心素养教学思想.例如,当我们在学习“生物群落中的种间关系”相关知识时,教师就可以针对教学内容展开小组合作的教学方式.结合学生对知识的掌握情况,教师会将班级学生分成不同的层次,第一种是对生物群落知识掌握较好的学生,之后是掌握一般的学生,最后是掌握较差的学生.然后将班级学生分成小组,为了实施取长补短的原则,教师需要保证每一个小组都有不同层次的学生.小组合理分配之后,是展开教学活动,可以针对学习内容,为学生布置与这節课学习有关的问题,之后引导学生对问题进行研究与分析,同时在一起讨论与思考,最后得出想要的答案.通过这样的方式,可以锻炼学生语言组织与表达能力,同时还能让学生感受到小组合作带来的优势,在与组员的探讨之后,可以提升自身的综合能力.

    3.设置探究性问题,扩展学生思维.

    想要培养高中生核心素养最主要的就是科学思维的形成.在高中生物实际教学中,教师需要结合生物教学的相关内容,向学生提出探究性问题,并且引导学生去思考与分析,促进科学思维的发展与延伸,进而实现生物核心素养的形成.

    综上所述,为了响应国家政策,高中教师的教学方式需要作出改革与创新,重视核心素养的培养与发展.在实际教学中,需要深度挖掘教材中的核心素养内容,将这些内容融入到教学活动中,组织学生以小组合作的方式进行探究性学习,使其逐渐形成生物核心素养,树立正确的人生观与价值观,进而提升学生的综合素养,为社会及国家贡献出自己的力量.

    参考文献:

    [1]林洁.高中生物学科核心素养下的教学策略分析[J].考试周刊,2018(67):173.

    [2]齐春美.核心素养下高中生物实验的教学策略探析[J].新课程·中学,2018(8):40.

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