腹有诗书气自华
施唯一
【摘 ?要】
写作能力是现代人必备的基本技能，引导和教育学生正确理解和运用祖国的语言文字，也是小学语文教学的主要任务，更是语文核心素养的重要内容。只有在培养语文核心素养要求下，开展习作教学，让学生多读、多写，才能提高写作能力，成为一个具有语文素养的人。
【关键词】
小学语文 ?核心素养 ?习作教学
习作教学的目标不仅仅是培养人的文学素养，更准确地说，应该是为了提高学生的语言感受能力、语言运用能力、语言表达能力等方面的素养，有这些语言素养综合形成语文核心素养的重要内容。因此，小学语文习作教学应该着眼于这些语言素养来开展教学。
一、培养感受力，为写作基强本固
文为心声，就是说要先有内心的感受，才能写出东西来;反之，没有感受力，也就无法形成内心的感受和体验，也就没有文章的产生。可以说，一个人的感受力是写作的基础和根本，而童年时期是培育感受力的最佳时机，能够帮助和引导学生在自然和生活面前，保持敏锐的观察、丰富的体验和深刻的领悟能力，也就具备了写作的基础。
比如在教学《习作1·二月八，看巧云》时，为了增强学生的感受力，掌握写好景物的要领，教师完全可以把传统的习作课堂有室内转移到大自然中去，组织学生走出教室、走向大自然，让孩子们用身心去直接感受春天，去欣赏、发现和辨别大自然中的美。大自然这个课堂更广阔、更真切、更丰富、更生动，春天美丽的景色就在眼前，就在身边，然后让他们按照时间顺序，抓住变化过程，来书写自己对春天美景的感受。只要为孩子们创造条件，让他们更好地了解事物，认清事物，感受事物，一旦有了切实的感受，情感就会变得丰富起来，内心就会变得丰盈起来，自我的感受才能更饱满，随着感受力的增强，写出的东西才能更生动、更准确、更动人。
有的感受是稍纵即逝的，就像是写作的灵感，引导学生随时随地把一些感受记录下来，养成一个良好的学习习惯，他们的感受力就会大大提高。久而久之，感受就会越来越细腻和充沛，感受能力也會变得更独特，写作亦然。
二、培养表达力，让写作遵章循法
表达力分为口头表达和文字表达，无论那种表达都是一个人必不可少的基本技能，也是语文核心素养的基本要求。对小学生而言，表达是否准确和规范是首要任务，教学过程中需要引导学生准确表达自己内心的想法，又要让人能够听明白你的意思。学会了表达，不断增强表达力，写作也便顺理成章。
比如在教学四年级上册《习作1》的过程中，为了让学生把按照自己的心愿设立的这个节日表达清楚，首先要让学生明白这个节日并不是现实中的节日，而是他们根据自己的想法而确立的节日，同时告诉学生一般情况下确立节日都有哪些特点，比如说节日的来历、传说，或者有什么特殊的活动，寄托了怎样的情感。这样一来，也就为学生自己确立节日设置了一个模板，让他们在自己确立节日的时候，把这些元素考虑进去。然后是让学生们来表达，自己为什么要确立一个这样的节日，有什么情感寄托，想达到什么样的目的，并且让他们练习根据以上的几点要求来组织语言，按照一定的逻辑，用口头把自己想要确立的这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程表达清楚。
表达力就是按照一定的章法来组织语言，表达想法。准确表达的内涵，包括了正确使用名词、动词、形容词和代词，准确使用标点，不说错话，不说不通顺、不恰当的话。拥有表达力，也就意味着对语言文字的准确把握。
三、培养思维力，让写作异彩纷呈
写作本身就是一个思维的过程，是写作的人发现、分析和解决问题的一个充满思考的过程，可以说思维的品质决定了写作的品质，思维的广度、深度和个性，同样决定着写作的广度、深度和个性。培养小学生的思维力，就是要逐步完善他们的思维习惯，形成个性思维，随着思维力的提高，让每个人都有自己的个性思维，写作也就会呈现一种百花齐放的局面。
比如在教学六年级上册《习作4》时，要求通过一幅剪纸作品，发挥想象，编写出一个故事来，还要有具体的内容，叙事要清楚得当，这就需要思维力，只有通过思维才能在大脑中形成故事，然后才是写作。为了诱发学生的思维力，教师首先可以引导学生回忆一下《姥姥的剪纸》这篇课文，作为新课导入，在感性认识上先给学生一个铺垫，然后再以剪纸作品为实例，引导学生按照一定的顺序和要求去仔细观察，适当进行启发，唤醒学生们的思维，让他们根据剪纸作品所表现的内容展开想象的翅膀，用思维来调动情感和生活经验，用思维来弥补剪纸作品表现力不足，来丰富情感和体验，然后把事情发生的时间、地点、人物和经过交代清楚，有前因有后果，形成一个完整的故事。思维是非常个性化的事情，正因为思维的个性化特征，写作才不会千篇一律，才能异彩纷呈。
在小学阶段适时开展思维力训练，培养孩子们的思维力，能开阔学生视野，让他们的视角更深入，更善于思考，更有助于突出每一个学生的思维个性和独特的写作体验。随着思维力的不断提升，语言文字水平自然而然，水涨船高。
腹有诗书气自华。究其根里，小学语文的教学目的还是为了培养小学生的语文素养，从而提高他们的文化意识和艺术修养。教师通过合理的引导和有效训练，培养和提高小学生的感受力、表达力和思维力，其写作能力就会随之不断提高，也就会慢慢积淀成一种文化气质和修养。
【参考文献】
【1】钟鸿山.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革【J】.新课程（小学），2017（06）
【2】索南才让.小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.课程教育研究，2016（18）
