搞好初中语文阅读教学，提高学生语文素养
石树珍
【内容摘要】初中是培养学生学习能力的关键时期，教学的方法影响着学生的思考能力和阅读能力。好的阅读方法可以提高阅读水平，增强学生的语文水平。探讨如何引进阅读素材、探讨阅读方法，提高语文阅读教学的水平和学生的语文素养。
【关键词】开放式 批判式 生命感受式 语文素养
现在的初中语文教学，阅读学习中普遍有着学习效率不高、理解意思浅薄、没有学习兴趣、信心受到挫折等现状。在此，对这一现状的分析，提出了不同的建议和指导方法，培养新的阅读习惯，提高阅读水平，增强语文素养。
一、语文阅读教学的现状
1.初中生的心理特点及学习阅读现状
初中阶段，学生正处于叛逆期，心理变化大，从优质的心理向成熟的心理转变，心理发展也处在了一个不稳定的状态，学生的自主性快速增长，自我意识逐渐增强，追求独立，感情丰富，智力快速提高。在这样的心理下，初中生总是把内容与形式分离，避开具体的事物，进行抽象的推理，这就导致了初中生往往去考虑事物可能会发生的结果，而忽略事物的结论，再通过分析去判断各种结果，确定哪一种结果是真实的。
2.初中语文老师的教学特点和现状
在过去的语文教学中，老师是根据教科书和自己对文章的理解来教学，注重课本、教师和教室，强迫学生去接受，这样就导致学生处于一个被动的学习状态中，不注重学生对文章的理解，往往忽视了对学生的阅读能力和综合语文水平的培养，忽视了对文章中主人公情感的体验，想象的心里空间，打击了学生兴趣、自信、灵感和直觉，完全忽略了学生的体会过程。
3.初中语文教科书的编写现状
随着教育事业的改革，现在语文教科书呈现出不同的特性，多元化和审美性，增加了文学作品的比例，提高了文章的丰富性，在文本的编辑上添加了一些人文价值的关键元素，例如自我、生命、科学、自由和责任意识，开始让语文与生活联系，从现实生活与发展出发。
二、语文阅读教学应用的方法
1.开放式的阅读
开放式的阅读中，把学生作为主体，把发展作为目标，实现学生、课本和老师三者之间互动。在教学中全面地思考语文的特点和学生的自身发展的需要，把培养学生的阅读能力和语文素养作为目标，营造一个开放式的学习环境，追求贴近生活化的内容、自主化的课堂结构、开放式的教学过程、人本化的教学目标，加强课内课外的了解，增强对语文的认知，提高创新能力，增强实践思考动手能力。开放式的阅读教学要遵守有效的准则，主要体现在两个方面：一是开放式的阅读教学中的执行规范。因为阅读教学中，运用的理论，采取的方法，展示的内容都要在一定的规范下来执行，否则，无法保证工作是否能够顺利进行；二是有效的教学成果也是开放式的阅读教学成果之一，开放式的阅读教学无论怎么执行，根本都是为了增强学生的阅读能力，提高语文素质，实现学生的终身发展。因此，在开放、自主的情况下，实现语文教学的目标并且追求其有效性。
2.批判式的阅读思维
批判式思维的定义是来自杜威的一种思维：反省式的思维，他是指人们在了解信息时，要自主和谨慎地思考，检查支持它的原因和得到的结论。但是不同的人有着不同的理解，也有的人认为批判式的思维是进行反复的思考，得到合理的结论而决定相信要做的事。虽然说现在的学术界对批判式的思维还没有很明确的定义，但在语文教学中，批判式的思维具有可行度和必要性，对于提高个人的感悟，批判式的思维是必须的。有两种方法，首先从观念上着手，转变观念，纠正不正当的阅读取向，营造轻松、和谐的对话气氛；其次要从内容着手，选择好的需要的切入点。
3.生命感受式的阅读方法
生命感受式的阅读是学生在老师的指导下，尽最大的努力去关注、体会、欣赏、评论文章，把文章主人公形象转化成为自己能理解的、感受的、对话的形式。它的核心是体会感情，基础是理解生活，主要手段是想象，基本目的是增强精神力。尝试结合新教学理念的精神和教学经验，力求作出有效性的阅读教学突破，提高语文素养。初中生可以创造出情境，提高对事物的感知，增强思维想象，例如通过文字与图画的相互结合，营造意境；通过语言的表达，去描绘文章中的情境；品味语言，引发情感共鸣；阅读与感想相结合，表达自己对文章的理解。
三、语文素养有着怎样的提高
不同的方法被引用到语文教学中，提高了语文阅读能力，增强了初中生的语文学习能力。主要表现在提高了初中生的阅读兴趣，增强了学生学习的主体性，在阅读教学中，学生才是主体，只有学生能够去认识事物，自主的学习知识，理解文章的意思，诱发自身的感情；可以提高语文教学中阅读的智慧，增强学生的自信，成就初中生的成功；也可以充实初中生的语文阅读学习，将教材与自身的情感相结合，而不是被迫去接受自己不理解的感情空洞，学习枯燥、乏味。这样的连接可以填充初中生的感情，增强想象力，自主、积极去思考，增强学生能力，提高语文素养。
四、结束语
初中语文教学是一门很高深的学问，有着很丰富的内涵，教学中要不断关注学生的学习，也要注重教师的教学方法，立足文本，也要注重思维发展和想象空间，提高语文阅读能力，提高初中生的语文素养，这需要老师和学生共同努力。
【参考文献】
[1] 王震. 初中语文开放性阅读教学研究[D]. 河南师范大学，2011.（4）.
[2] 贾珍. 初中语文阅读教学批判性思维的培养[D]. 中央名族大学，2013.（5）.
[3] 张治国. 初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D]. 华中师范大学，2011.（4）.
（作者单位：贵州省松桃苗族自治县正大乡中学）
【内容摘要】初中是培养学生学习能力的关键时期，教学的方法影响着学生的思考能力和阅读能力。好的阅读方法可以提高阅读水平，增强学生的语文水平。探讨如何引进阅读素材、探讨阅读方法，提高语文阅读教学的水平和学生的语文素养。
【关键词】开放式 批判式 生命感受式 语文素养
现在的初中语文教学，阅读学习中普遍有着学习效率不高、理解意思浅薄、没有学习兴趣、信心受到挫折等现状。在此，对这一现状的分析，提出了不同的建议和指导方法，培养新的阅读习惯，提高阅读水平，增强语文素养。
一、语文阅读教学的现状
1.初中生的心理特点及学习阅读现状
初中阶段，学生正处于叛逆期，心理变化大，从优质的心理向成熟的心理转变，心理发展也处在了一个不稳定的状态，学生的自主性快速增长，自我意识逐渐增强，追求独立，感情丰富，智力快速提高。在这样的心理下，初中生总是把内容与形式分离，避开具体的事物，进行抽象的推理，这就导致了初中生往往去考虑事物可能会发生的结果，而忽略事物的结论，再通过分析去判断各种结果，确定哪一种结果是真实的。
2.初中语文老师的教学特点和现状
在过去的语文教学中，老师是根据教科书和自己对文章的理解来教学，注重课本、教师和教室，强迫学生去接受，这样就导致学生处于一个被动的学习状态中，不注重学生对文章的理解，往往忽视了对学生的阅读能力和综合语文水平的培养，忽视了对文章中主人公情感的体验，想象的心里空间，打击了学生兴趣、自信、灵感和直觉，完全忽略了学生的体会过程。
3.初中语文教科书的编写现状
随着教育事业的改革，现在语文教科书呈现出不同的特性，多元化和审美性，增加了文学作品的比例，提高了文章的丰富性，在文本的编辑上添加了一些人文价值的关键元素，例如自我、生命、科学、自由和责任意识，开始让语文与生活联系，从现实生活与发展出发。
二、语文阅读教学应用的方法
1.开放式的阅读
开放式的阅读中，把学生作为主体，把发展作为目标，实现学生、课本和老师三者之间互动。在教学中全面地思考语文的特点和学生的自身发展的需要，把培养学生的阅读能力和语文素养作为目标，营造一个开放式的学习环境，追求贴近生活化的内容、自主化的课堂结构、开放式的教学过程、人本化的教学目标，加强课内课外的了解，增强对语文的认知，提高创新能力，增强实践思考动手能力。开放式的阅读教学要遵守有效的准则，主要体现在两个方面：一是开放式的阅读教学中的执行规范。因为阅读教学中，运用的理论，采取的方法，展示的内容都要在一定的规范下来执行，否则，无法保证工作是否能够顺利进行；二是有效的教学成果也是开放式的阅读教学成果之一，开放式的阅读教学无论怎么执行，根本都是为了增强学生的阅读能力，提高语文素质，实现学生的终身发展。因此，在开放、自主的情况下，实现语文教学的目标并且追求其有效性。
2.批判式的阅读思维
批判式思维的定义是来自杜威的一种思维：反省式的思维，他是指人们在了解信息时，要自主和谨慎地思考，检查支持它的原因和得到的结论。但是不同的人有着不同的理解，也有的人认为批判式的思维是进行反复的思考，得到合理的结论而决定相信要做的事。虽然说现在的学术界对批判式的思维还没有很明确的定义，但在语文教学中，批判式的思维具有可行度和必要性，对于提高个人的感悟，批判式的思维是必须的。有两种方法，首先从观念上着手，转变观念，纠正不正当的阅读取向，营造轻松、和谐的对话气氛；其次要从内容着手，选择好的需要的切入点。
3.生命感受式的阅读方法
生命感受式的阅读是学生在老师的指导下，尽最大的努力去关注、体会、欣赏、评论文章，把文章主人公形象转化成为自己能理解的、感受的、对话的形式。它的核心是体会感情，基础是理解生活，主要手段是想象，基本目的是增强精神力。尝试结合新教学理念的精神和教学经验，力求作出有效性的阅读教学突破，提高语文素养。初中生可以创造出情境，提高对事物的感知，增强思维想象，例如通过文字与图画的相互结合，营造意境；通过语言的表达，去描绘文章中的情境；品味语言，引发情感共鸣；阅读与感想相结合，表达自己对文章的理解。
三、语文素养有着怎样的提高
不同的方法被引用到语文教学中，提高了语文阅读能力，增强了初中生的语文学习能力。主要表现在提高了初中生的阅读兴趣，增强了学生学习的主体性，在阅读教学中，学生才是主体，只有学生能够去认识事物，自主的学习知识，理解文章的意思，诱发自身的感情；可以提高语文教学中阅读的智慧，增强学生的自信，成就初中生的成功；也可以充实初中生的语文阅读学习，将教材与自身的情感相结合，而不是被迫去接受自己不理解的感情空洞，学习枯燥、乏味。这样的连接可以填充初中生的感情，增强想象力，自主、积极去思考，增强学生能力，提高语文素养。
四、结束语
初中语文教学是一门很高深的学问，有着很丰富的内涵，教学中要不断关注学生的学习，也要注重教师的教学方法，立足文本，也要注重思维发展和想象空间，提高语文阅读能力，提高初中生的语文素养，这需要老师和学生共同努力。
【参考文献】
[1] 王震. 初中语文开放性阅读教学研究[D]. 河南师范大学，2011.（4）.
[2] 贾珍. 初中语文阅读教学批判性思维的培养[D]. 中央名族大学，2013.（5）.
[3] 张治国. 初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D]. 华中师范大学，2011.（4）.
（作者单位：贵州省松桃苗族自治县正大乡中学）
