利用导学单培养学生的预习习惯
朱萍
小学生在身体、心理方面都处于发育的基础阶段，理解、接受等各方面的学习能力还比较弱，特别是自主学习意识还不够强。大部分小学生没有养成主动预习新知识的习惯，只有靠教师和家长的督促，才能完成预习任务。在英语教学中使用“导学单”是引导学生学习的一个好方法，可以使学生慢慢养成课前预习的习惯。
一、引导预习，激发探索的兴趣
在进行课堂教学前，利用导学单对学生进行引导是十分必要的。学生开始接触新知识时都会感到陌生，教师要利用导学单引导学生主动接触新知识，引导学生思考，激发探索新知识的兴趣。
《 After school》是译林版小学英语四年级下册的第二单元，学习这一单元时，我希望通过导学单让学生更好地接受、掌握新知识。我将导学单上的内容制成课件，开始上课时，先将本课的教学重点通过多媒体展示，让学生对将要学习的知识有重点把握。接着，我让学生根据导学单的提示阅读课文，并将文中的重点、难点知识标记出来。这一单元重点知识很多，需要学生一一落实和掌握。“has”的使用是本节课的一个难点，需要引起学生的注意。在学习“has”的使用前，我和学生一起回顾了四年级上册学习的“looks”的用法，两者都是第三人称单数形式，使用过程中会有很多相似之处。教学时，教师应让学生准确理解知识并学会温故知新，做到学以致用。
二、明确目的，激发预习的热情
提前预习，可以让学生对将要学习的新知识有全面的了解，从而在课堂中带着问题学习，激发学生的学习兴趣。实践证明，导学单可以为学生预习提供明确的方向，让学生有目的地预习，从而激发学习的动力。
如在对译林版小学英语三年级上册《 Unit 8 Happy New Year》进行学习时，我提前一天给学生布置导学单上的任务，让学生根据导学单的内容完成课外作业，让他们预习新课并收集自己喜欢的国内外重大节日的相关资料。《 Happy New Year》的教学目的有三个：一是让学生学会本单元的单词：ball， doll， CD， car。二是让学生能听懂、看懂本课的内容，学习本课新句型：What's this/that。三是能运用新句型This is for you/It is for you来进行朋友、亲人间的相互问候，相互赠送礼物。围绕这三个教学目标，通过导学单的形式引导学生进行预习，学生接受任务后表现出了很大的兴趣。
三、鼓励学生，增强学生的自信心
小学生的学习兴趣和信心容易受外界因素的影响，特别是教师和家长的鼓励对他们影响很大。适当地给予学生鼓励，学生的学习兴趣自然会被激发起来，导学单就可以起到这样的积极作用。
小学英语五年级上册《 Unit4 ?Hobbies》是关于兴趣爱好的话题。学生的兴趣是学习的前提，这一单元的话题又是对兴趣爱好的探讨，很容易吸引小学生的注意力。抓住这一特点，我给学生布置了任务，上课前一天，让学生根据导学单预习Unit4的内容，在上课时说说自己的兴趣爱好，并将本单元的学习重点列出来，给大家一次上台当小老师的机会，对表现好的同学给予奖励。面对这一“诱惑”，相信很多学生都会提高预习的热情。在正式上课前，我先让学生跟身边的同学谈谈自己的兴趣爱好，小学生的兴趣爱好很广泛，大家聊得特别起劲儿。等教室里渐渐安静下来，我就请学生上台表演。学生刚开始有点害羞和担心，我不断地用“Come on！” “Be brave！”等鼓励的语句增强学生的自信心。其中一名学生让另一位同学用“Do you have any hobbies？ ——He/She likes…”句型对话。在每一位学生下台前，我都会询问全体学生：“Do you think of his/her performance？ ”学生给予积极的回答。然后，我根据每一位学生的表现进行评价，当然是以鼓励性的话语为主，希望学生都能体味到成功的喜悦。
小学生在身体、心理方面都处于发育的基础阶段，理解、接受等各方面的学习能力还比较弱，特别是自主学习意识还不够强。大部分小学生没有养成主动预习新知识的习惯，只有靠教师和家长的督促，才能完成预习任务。在英语教学中使用“导学单”是引导学生学习的一个好方法，可以使学生慢慢养成课前预习的习惯。
一、引导预习，激发探索的兴趣
在进行课堂教学前，利用导学单对学生进行引导是十分必要的。学生开始接触新知识时都会感到陌生，教师要利用导学单引导学生主动接触新知识，引导学生思考，激发探索新知识的兴趣。
《 After school》是译林版小学英语四年级下册的第二单元，学习这一单元时，我希望通过导学单让学生更好地接受、掌握新知识。我将导学单上的内容制成课件，开始上课时，先将本课的教学重点通过多媒体展示，让学生对将要学习的知识有重点把握。接着，我让学生根据导学单的提示阅读课文，并将文中的重点、难点知识标记出来。这一单元重点知识很多，需要学生一一落实和掌握。“has”的使用是本节课的一个难点，需要引起学生的注意。在学习“has”的使用前，我和学生一起回顾了四年级上册学习的“looks”的用法，两者都是第三人称单数形式，使用过程中会有很多相似之处。教学时，教师应让学生准确理解知识并学会温故知新，做到学以致用。
二、明确目的，激发预习的热情
提前预习，可以让学生对将要学习的新知识有全面的了解，从而在课堂中带着问题学习，激发学生的学习兴趣。实践证明，导学单可以为学生预习提供明确的方向，让学生有目的地预习，从而激发学习的动力。
如在对译林版小学英语三年级上册《 Unit 8 Happy New Year》进行学习时，我提前一天给学生布置导学单上的任务，让学生根据导学单的内容完成课外作业，让他们预习新课并收集自己喜欢的国内外重大节日的相关资料。《 Happy New Year》的教学目的有三个：一是让学生学会本单元的单词：ball， doll， CD， car。二是让学生能听懂、看懂本课的内容，学习本课新句型：What's this/that。三是能运用新句型This is for you/It is for you来进行朋友、亲人间的相互问候，相互赠送礼物。围绕这三个教学目标，通过导学单的形式引导学生进行预习，学生接受任务后表现出了很大的兴趣。
三、鼓励学生，增强学生的自信心
小学生的学习兴趣和信心容易受外界因素的影响，特别是教师和家长的鼓励对他们影响很大。适当地给予学生鼓励，学生的学习兴趣自然会被激发起来，导学单就可以起到这样的积极作用。
小学英语五年级上册《 Unit4 ?Hobbies》是关于兴趣爱好的话题。学生的兴趣是学习的前提，这一单元的话题又是对兴趣爱好的探讨，很容易吸引小学生的注意力。抓住这一特点，我给学生布置了任务，上课前一天，让学生根据导学单预习Unit4的内容，在上课时说说自己的兴趣爱好，并将本单元的学习重点列出来，给大家一次上台当小老师的机会，对表现好的同学给予奖励。面对这一“诱惑”，相信很多学生都会提高预习的热情。在正式上课前，我先让学生跟身边的同学谈谈自己的兴趣爱好，小学生的兴趣爱好很广泛，大家聊得特别起劲儿。等教室里渐渐安静下来，我就请学生上台表演。学生刚开始有点害羞和担心，我不断地用“Come on！” “Be brave！”等鼓励的语句增强学生的自信心。其中一名学生让另一位同学用“Do you have any hobbies？ ——He/She likes…”句型对话。在每一位学生下台前，我都会询问全体学生：“Do you think of his/her performance？ ”学生给予积极的回答。然后，我根据每一位学生的表现进行评价，当然是以鼓励性的话语为主，希望学生都能体味到成功的喜悦。
