优化课堂教学环节 提高语文教学效率

    孙兆娟

    “教学有法，教无定法”。语文课堂教学，怎样才能提高教学效益，是语文同行们不断思考与追求的目标。

    一、 制定目标，便于操作

    传统语文教学效率高还是低，很难检测，首先反映在目标制定上，含糊其辞的比较多，过多地使用“体会、感悟”等没有办法检测的词语，如果语文课能把目标制定成习题化的目标，学生有据可依，知道每节课学习的重点内容，自己有没有掌握，一目了然，每节课的目标，都应该具有可操作性。如《明天不封阳台》字词目标可以这样制定：“积累6个易读错的字，积累2个易写错的字，积累4个成语的用法”。

    二、 兴趣导入，联系生活

    语文课堂教学不仅仅要教给学生知识，更应提高学生学习语文的兴趣。如果学生对语文产生兴趣，很多东西是不用老师教，学生也会去积极主动地学习，课堂也会因学生的投入而变得更有效。《明天不封阳台》可以这样导入：“同学们，老师最近买了房子，阳台很大，大家说，我是封阳台增加房屋面积，还是不封阳台增加和自然接触的机会？”在学生纷纷帮老师出主意时，其实已经进入了课文的前置学习阶段，教师可以接着说：“纠结啊，这样吧，正好我们今天要学习杜卫东的《明天不封阳台》，看看他家的做法，能不能给我点启发。”这样的导入，虽不算高明，但至少可以与学生拉近关系，调节课堂气氛，同时，也会让学生对课文所表达的主题做最初步的理解。

    三、 分块处理，各个击破

    语文课堂教学应充分突出学生的主体地位，那么从问题的设计开始就要利于学生活动。首先，针对不同的学情设置问题时就要合理。《明天不封阳台》问题设置成：“请大家找出文中记叙‘封阳台的句子，简要说说本文讲了一个什么样的故事。”就比让学生找课文的中心句，再由中心句推导出为什么封阳台，中间发生了什么变故等问题让学生易于回答。

    其次，每个单元每一课都应有整体考虑，如果能让学生分块掌握一些内容，不失为提高语文课堂效率的抓手。如第一板块，字词，让学生掌握哪几个字词要求很明确；第二板块品味语言；第三块板赏析表现手法；第四板块体悟中心等等，各个板块既相互独立，又相互联系。学生掌握起来比较轻松，特别对于生源素质不是特别好的学校，语文课堂效率会有明显提升。《明天不封阳台》也可以就此设置成：积累字词，掌握四个成语的用法；找出描写的句子，抓住关键词品味简洁传神的描写；找出议论的句子，理解夹叙夹议的写法和作者的观点。通过板块的教学，学生能很轻松地掌握这一课的学习重点。

    课堂总结及作业也应该围绕目标设计，但更主要是要强调让学生理解，如《枣核》的总结：“这枚小小的枣核，对作者意味着什么？”“意味着故乡”、“意味着乡情”，甚至有学生想出“意味着作者心灵的慰藉”等。这样学生可以把课堂上的理解，转化为一句话来表述，既锻炼了理解能力，也训练了口头表达能力。

    四、 巧妙切入，重点打磨

    一篇课文的解读，切入的角度是不是巧妙，往往也会影响到课堂教学的效果。巧妙的课堂切入，既能让教学变得轻松，也能让课堂变得机智活泼。《明天不封阳台》从最后的总结句切入，探究课文内容从三个方面：“为了鸽子，为了儿子，为了我的恬淡的思绪”切入，牵一发而动全身， “为了鸽子”、“为了儿子”，这是怎样一只鸽子？这又是怎样的儿子？解决了文章重点：掌握精妙的描写。描写鸽子时，让学生抓住关键词句去品析，分析描写的方法，让学生提炼鸽子的特征。学生经过充分的讨论，发言肯定会很踊跃，也能够真正掌握课文重点；第三个“为了”，解决了文章的主旨：人和自然和谐相处的问题；要重点打磨。而关于作者恬淡的思绪，可以提问，作者在文中写了哪些思绪，这个问题学生可以找出很多，教师适时归纳，提练出比较典型的议论性的语句，让学生分析这几句议论之间的关系：先提出问题，人类在发展物质文明时，精神文明与之分离；接着作者提出了如何解决这个问题，那就是要用心贴近自然，关心一切生命；那么人类有没有这样做？这是第三段议论要解决的问题。而本文另一个重点是夹叙夹议，教师在教学时，可以采用对话式，让学生自己说出这种表达方式叫夹叙夹议，为了强调“语文味”，重点打磨，趁势问学生：“如果把全文的议论删除了，会是怎样的效果？让学生了悟议论的作用。同时跟学生平时的作文结合起来了，学生明白这种以小见大的写法，明白原来写作是可以通过生活中的小事，引出自己的议论，从而深化主题。

    （作者单位：洪泽县第二中学）