构建小学英语生态课堂
阮蓓蓓
随着课程改革的不断推进，英语教学从追求活动化发展到了今天的构建生态课堂。小学英语生态课堂关注人性，重视学生的主体地位，提倡让学生在轻松愉快的学习环境中接受知识。作为小学英语教师，我们应该主动为学生营造和谐的学习环境，努力构建小学英语生态课堂。
一、创设轻松氛围，提高学生学习热情
我在进行小学英语三年级上册《Unit6 Colours》的教学时，就注重为学生营造轻松愉快的学习环境。该单元是关于颜色的学习，上课前我做了很多的准备。上课铃一响，我就拿出自己准备好的花花绿绿的纸蝴蝶给学生看：有红色的、蓝色的、绿色的、紫色的……学生看到这些五颜六色的蝴蝶十分开心，注意力一下子就集中了。我趁机问学生：“你们知道这些颜色用英语怎么说吗？”我接着将单词black、blue、green、red等写在了黑板上，然后将英语单词与相应颜色的蝴蝶配套进行教学。等学生熟悉这些单词后，我拿出红色的纸蝴蝶发问：What colour is it now？学生很快便反应过来：It is red.然后，我将这组对话板书在黑板上，带领大家朗读了两遍。接着，我让学生跟同桌用黑板上的句型进行对话，教室里一下子热闹起来。学生都积极地进行对话，忙得不亦乐乎。等教室渐渐安静下来，我再请几组学生给大家演示，很多学生都积极举手。通过学生的演示，我发现大家对新词汇、新句型掌握得很好。
二、进行因材施教，尊重学生个体差异
我在教学小学英语四年级下册《 Unit4 Drawing in the park》时，先让学生自己练习Story time的对话，然后带领学生将对话再读一遍，以纠正部分学生的发音。在进行《 Unit7 Whats the matter》的教学时，当我把“ Whats the matter？”等相关句型的新知识教完后，为了让学生更好地巩固这些新词、新句型，我运用多媒体播放了几段搞笑、夸张的视频，虽然视频没有声音，但人物夸张的表情、动作，已经说明了一切。学生在观看过程中，不时捧腹大笑。观看完视频，我问学生：“What has happened to the characters in the film？”学生纷纷用本节课上学到的新知识回答。随后，我让学生跟身边的同学搭档，一个人不说话只做动作，另一个人猜他在干什么。之后双方再用句型“Whats the matter？”进行问答。小学生的学习模仿能力很强，由于看过了前面的视频，大家表演得惟妙惟肖。
三、重视称赞鼓励，帮助学生树立自信心
在进行小学英语六年级上册《Unit6 Keep our city clean》的教学时，为了让学生养成好习惯，激发学习兴趣，我尽量让每个学生体验到成功的喜悦。在Story time部分，我先让学生看课本上的图片，然后提问：Look at these pictures of our city. Is our city clean？学生摇头回答：No， it isnt.然后，我接着询问：What can we do to keep our city clean？学生思考了一会儿后，陆陆续续举起了手。这时，我看到一位平时很内向的男孩也慢慢举起了手，我知道他是想说但是又害怕说错。“Be brave.” “Don't be afraid.”我一个劲儿地鼓励他，听到我的鼓励后，那位男孩断断续续地说出了自己的看法，虽然不是很流利，也存在语病，但我还是用“Youre clever ”鼓励他。听到我的鼓励后，他特别兴奋，脸上一直带着微笑，在接下来的时间里很认真地听课。对小学生来说，老师每一次的鼓励、称赞，都能帮助他们树立自信心。所以，在教学过程中，我经常会用“Very Good” “wonderful”等来鼓励学生。特别对那些自信心不足的学生，更应该让他们享受成功的喜悦。
随着课程改革的不断推进，英语教学从追求活动化发展到了今天的构建生态课堂。小学英语生态课堂关注人性，重视学生的主体地位，提倡让学生在轻松愉快的学习环境中接受知识。作为小学英语教师，我们应该主动为学生营造和谐的学习环境，努力构建小学英语生态课堂。
一、创设轻松氛围，提高学生学习热情
我在进行小学英语三年级上册《Unit6 Colours》的教学时，就注重为学生营造轻松愉快的学习环境。该单元是关于颜色的学习，上课前我做了很多的准备。上课铃一响，我就拿出自己准备好的花花绿绿的纸蝴蝶给学生看：有红色的、蓝色的、绿色的、紫色的……学生看到这些五颜六色的蝴蝶十分开心，注意力一下子就集中了。我趁机问学生：“你们知道这些颜色用英语怎么说吗？”我接着将单词black、blue、green、red等写在了黑板上，然后将英语单词与相应颜色的蝴蝶配套进行教学。等学生熟悉这些单词后，我拿出红色的纸蝴蝶发问：What colour is it now？学生很快便反应过来：It is red.然后，我将这组对话板书在黑板上，带领大家朗读了两遍。接着，我让学生跟同桌用黑板上的句型进行对话，教室里一下子热闹起来。学生都积极地进行对话，忙得不亦乐乎。等教室渐渐安静下来，我再请几组学生给大家演示，很多学生都积极举手。通过学生的演示，我发现大家对新词汇、新句型掌握得很好。
二、进行因材施教，尊重学生个体差异
我在教学小学英语四年级下册《 Unit4 Drawing in the park》时，先让学生自己练习Story time的对话，然后带领学生将对话再读一遍，以纠正部分学生的发音。在进行《 Unit7 Whats the matter》的教学时，当我把“ Whats the matter？”等相关句型的新知识教完后，为了让学生更好地巩固这些新词、新句型，我运用多媒体播放了几段搞笑、夸张的视频，虽然视频没有声音，但人物夸张的表情、动作，已经说明了一切。学生在观看过程中，不时捧腹大笑。观看完视频，我问学生：“What has happened to the characters in the film？”学生纷纷用本节课上学到的新知识回答。随后，我让学生跟身边的同学搭档，一个人不说话只做动作，另一个人猜他在干什么。之后双方再用句型“Whats the matter？”进行问答。小学生的学习模仿能力很强，由于看过了前面的视频，大家表演得惟妙惟肖。
三、重视称赞鼓励，帮助学生树立自信心
在进行小学英语六年级上册《Unit6 Keep our city clean》的教学时，为了让学生养成好习惯，激发学习兴趣，我尽量让每个学生体验到成功的喜悦。在Story time部分，我先让学生看课本上的图片，然后提问：Look at these pictures of our city. Is our city clean？学生摇头回答：No， it isnt.然后，我接着询问：What can we do to keep our city clean？学生思考了一会儿后，陆陆续续举起了手。这时，我看到一位平时很内向的男孩也慢慢举起了手，我知道他是想说但是又害怕说错。“Be brave.” “Don't be afraid.”我一个劲儿地鼓励他，听到我的鼓励后，那位男孩断断续续地说出了自己的看法，虽然不是很流利，也存在语病，但我还是用“Youre clever ”鼓励他。听到我的鼓励后，他特别兴奋，脸上一直带着微笑，在接下来的时间里很认真地听课。对小学生来说，老师每一次的鼓励、称赞，都能帮助他们树立自信心。所以，在教学过程中，我经常会用“Very Good” “wonderful”等来鼓励学生。特别对那些自信心不足的学生，更应该让他们享受成功的喜悦。
