浅谈高年级阅读教学的有效策略

    古燕飞

    【摘? 要】 小学语文教学包括识字、阅读、写作、口语交际与综合学习五部分，其中阅读教学对学生的语文学习能力培养具有较大影响。培养学生的语文阅读能力，可使他们在自主阅读中获得更多知识，提升其语文素养。在小学阶段中，中高年级是学生阅读能力快速发展的阶段，所以教师要加大阅读教学力度，采取有效措施，增强学生的阅读能力。

    【关键词】 小学语文;中高年级;阅读教学;有效策略

    阅读教学是语文课堂重要的组成部分，对于小学中高年级学生语文综合素养的培育有着重要影响。但是，很多语文教师在开展阅读教学时，依然以知识灌输为重点，忽视了学生阅读能力的培养，直接扼杀了学生的阅读欲望与兴趣。对此，教师应该深入反思，并以新课改理念为指引，优化阅读手段，来提升小学中高年级阅读教学的质量。

    一、培养学生的阅读兴趣

    兴趣是学生学习的一个重要因素。进入中高年级后，学生对于知识的渴求程度也逐步增加。对此，教师应该以学生好奇心驱使为导向，结合其心理特点和认知规律，将诸多学生感兴趣的阅读内容融合至阅读教学的各个环节，以此来培养和提升学生的阅读兴趣。

    例如，教师可以定期举办阅读比赛，让学生自主组成队伍进行比赛，比赛的内容要丰富多样，如教师当主持人，同学当提问者，提问的内容可以围绕课文进行，让双方进行抢答，获胜的队伍将获得奖励。

    二、巧妙设置悬念

    由于小学中高年级学生天生具备较强的好奇心和求知欲，教师在设计阅读教学的过程中要充分遵循“巧妙设置悬念”这一原则，让学生在短时间内集中注意力，且长时间地进行阅读活动，保持一定的耐心和恒心。如，在小学语文课堂中，讲故事就是一种学生十分喜欢的教学导入形式。教师通过有悬念的开头，能够引导学生迫切地想了解故事的发展过程和结果。所以，教师应当基于不同的文本内容，选取有趣的故事，为学生讲述或者播放出来，帮助学生自主地挖掘故事，了解其背后的含义和情感。

    例如，在《秋天的雨》的阅读教学中，教师向学生提出问题：“你见过秋天的雨吗？秋天的雨是否有颜色？如果有颜色你认为它应该是什么颜色的？”学生1：“秋天的雨如果有颜色，那应该是黄色的，因为一场秋雨过后，树叶都变黄了。”学生2：“秋雨要是有颜色也可能是红色的，你看枫叶就是在秋雨中变红的。”学生3：“秋雨没有颜色，它落在泥上，上地还是黑漆漆的，并没有什么变化。”学生的回答稚嫩却充满想象，有效地补充了文木中的“空白”，为学生的发散式阅读创造了良好的机会。

    三、运用信息技术辅助阅读教学

    信息技术已经被广泛运用于教学领域中，其作为教学辅助工具，具备一定的教学优势。教师在阅读过程中，借助信息技术能够让学生沉浸在沁人心脾的音乐中，沉浸在生动形象的情景中，在富有情感的朗读之下，通过阅读在脑海中构建一幅幅画面，自然会爱上阅读、爱上语文学习。

    综上所述，閱读教学的方法是多种多样的，教师要摒弃单一的阅读模式，为学生营造良好的阅读氛围，进而提升阅读教学质量。

    【参考文献】

    [1] 闵阳丽. 浅谈小学语文阅读[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（12）：62.

    （责任编辑：邹宇铭）