让传统文化渗透中学生美术课堂
张越
摘要：我国传统文化种类丰富、文化形式多种多样，其中蕴含着优秀的民族精神。初中美术教师将传统文化引进课堂，将美术教材与传统文化相融合，在课堂教学的过程中向学生渗透优秀的民族精神，力求开拓中学生的艺术视野、拓宽中学生的知识获取范围、激发中学生的思维活力。本文简要通过提升学生的核心素养、渗透传统文化、通过传统文化课程激发学生的创造力，对传统文化在中学生美术课堂中的渗透进行深入探究。
关键词：传统文化中学生美术课堂
2017年1月发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，把中华优秀传统文化全方位融入艺术教育等领域。美术教师不仅是美术学科的教师，而且是学生接受传统文化与传统审美的引路者。初中教师在美术课堂教学中融入传统文化，能够有效促进学生的审美能力和鉴赏能力的提升，激发学生美术创作的思维活力，引导学生形成正确的世界观和价值观。因此，初中美术教师应开发一系列适应学生发展的传统文化课程，开展传统文化美术实践活动，引导学生在传统文化情境中学习美术知识。
一、渗透传统文化?提升学生核心素养
1.欣赏传统文化 提升学生审美能力和鉴赏能力
欣赏美术作品需要教师用心引导学生从画家的创作背景以及绘画技法方面去理解，任何美好的事物都是存在一定规律的，在初中美术课堂中渗透传统文化能够引导学生从文化的角度观察美术作品，分析其美的规律以及其出处，对艺术作品进行欣赏和鉴赏，从而提高学生的审美能力与对艺术作品的鉴赏能力，提升学生的美术素养。
在八年级上册的《捣练图》一课的学习中，我首先讲述盛唐时期的政治、经济、宗教、文化等社会背景，引导学生对唐朝有初步的了解，然后再出示一系列唐朝女性的形象，请学生品析，再总结讨论唐代女性的人物造型特点及生活习惯等，最后完成个人经验—美学赏析—综合欣赏的过程。
2.品读传统文化精髓 激发学生美术创作活力
在美术课堂中渗透传统文化，能够帮助学生形成丰富的文化知识积累，从而激发学生美术创作的思维活力，促使学生在美术创作的过程中能够获得灵感。例如：在七年级《面具的设计制作》的学习中，先带领学生观看古代祭祀的视频，引出古老神秘的“面具”，再用当代面具与之进行外观对比，然后从材料、色彩等视觉方向的引导来创作，最终收到丰富的艺术效果。
3.领悟传统文化的意义 形成正确价值观
现阶段，美术学科作为一种热门的艺术类高考学科，很多学生在学习美术时都是抱着功利的心态，将美术的成绩评价作为美术作品的唯一价值衡量依据，这会导致学生忽视美术作品的艺术价值，过于重视美术成绩与分数。初中教师在美术课堂教学中渗透传统文化，将美术学科作为一种文化知识的积淀来对待，摆正美术分数与美术艺术价值之间的关系，把传统文化的学习始终贯穿在美术的学习之中，教会学生领悟传统文化的意义，引导学生形成正确的世界观和价值观。
二、渗透传统文化?深度拓展教学宽度
国画是我国传统文化智慧的重要组成部分，中国水墨画中包含了很多的美术元素与审美理念，教师可以将中国水墨画作为在课堂教学中渗透传统文化的切入点，充分发挥美术教材的作用，拓展美术课堂的教学资源，为学生创设多元化的体验情境，引导学生投入到美术课堂的赏析过程，提升初中生的美术核心素质。
我们以七年级《艺术源于生活高于生活》课堂教学为例，教材中提供的作品是齐白石的《虾》，教师利用多媒体给学生展示《虾》，并用课件出示《虾》的创作背景以及齐白石的个人经历，让学生对水墨画拥有一定的了解，并在此基础上了解我国水墨画的发展历程、艺术风格、审美角度以及其蕴含的传统文化内涵，强化初中生对艺术与生活之间关系的理解，并通过在多媒体播放关于齐白石的视频、音频等资源，激发初中生对生活及艺术的热爱。
在初中美术课堂教学中，教师可以将教材与各种传统绘画作品相结合，并利用信息化教学工具创设相应的美术教学情境，让学生在课堂情境中充分体验不同时期、不同生活经历与不同作品之间的联系，促使其充分感受我国传统文化智慧的博大精深，在美术知识与传统文化的交互体验中提高自身内在素养。
三、渗透传统文化?激发学生的发散思维
新课改之后，初中各学科均纷紛转变现有教学理念，提倡不同学科之间的互相渗透与融合。初中美术教学也应该采取这种交互性的教学方式，传统文化与美术课堂教学相融合，可以提高美术课堂的教学效果，激发初中生的发散思维，打破美术教学的学科性限制屏障，将审美教育与传统文化有机地结合起来。
以人民美术出版社美术教材中七年级《生活中的色彩搭配》为例，教师首先要设置相应的教学目标让学生了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，然后在课堂上给学生展示中国传统画作、传统建筑艺术、传统民间年画、传统木雕等不同的美术艺术作品的视频与图片，将传统艺术因素渗透美术课堂，利用中国传统艺术形式的讲解与渗透，实现本节课的教学目标，学生们通过认真观察与体会、对比与分析，激发美术发散思维。
在此基础上，初中美术教师可以根据教材内容，将多种传统文化细节融入课堂讲解的过程中，比如剪纸、泥人、刺绣、脸谱及四合院建筑等，将美术艺术与传统文化艺术相互融合、相互渗透，让初中生在融合的过程中树立艺术与文化相通的意识，加深对艺术作品的美的感受，进一步开发学生的艺术潜力与创造力，强化学生的创新意识。
四、渗透传统文化?开展多样美术实践活动
初中美术教师要想在中学美术课堂中渗透传统文化，可以开展传统文化美术实践活动，带领学生在当地具有民俗文化特征的建筑群或是传统文化发源地中体会蕴藏于传统文化中的艺术美，将传统文化与美术教材有机结合，让学生通过实践活动或传统文化艺术品的赏析感悟中国传统文化的发展，加深对艺术的审美与理解。
以人民美术出版社美术教材中八年级《徽州三雕》为例，设计不同的课程实践活动，渗透传统文化。一是教师通过开展古建筑群一日游的活动，带领学生观察、调查、探究本地建筑风格的变化发展过程，感受明清时期传统建筑中的高度、色彩、规模，总结这些建筑雕刻的手法——透雕、圆雕、线雕、镂空雕，从中领略雕刻艺术中的虚实、呼应、节奏、韵律的手法，然后利用学习的知识进行雕刻造型绘画创作，将体验和行动结合，从而加深对美术知识的理解和对传统建筑中蕴含文化的感受。二是观看电视剧《徽州往事》片段，引发学生对徽州建筑的兴趣，再对比我们县传统建筑的特色，学习本课内容，理解雕刻承载的寓意以及其独特的建筑意义和艺术魅力。
美术教师在美术课堂教学中渗透传统文化，不仅能够让中学生感受到我国传统文化的独特魅力，更能够使中学生了解更多的传统美术精髓，在了解传统文化知识的同时加深对美术知识的理解，提高自身的审美素养。但是在课堂中渗透传统文化并不是短时间内可以完成的，需要长期积累，教师需要花费大量的课前准备时间寻找传统文化的精粹来与课堂实际内容相结合，用这种方式来引导学生的美术专业发展之路，学生一定会越走越远。
参考文献：
[1]唐荒春.浅谈中国传统文化与中学美术教育的有机结合[J].美术教育研究，2018（22）：175.
[2]王玮.美术教育改革背景下中学美术课堂教学策略[J].美术教育研究，2018（13）：145.
责任编辑：陆晨阳
