互联网环境下的初中英语阅读指导策略探究

    赵敏

    在当前全球化趋势下，英语已成为社会生存必备的工具，同时也是个人能力的体现。这其中，阅读能力是语言综合运用的集中体现，也是英语教学的重中之重。在实际教学过程中，学生阅读速度慢、缺乏阅读兴趣等是普遍的现象。因而教师需要借助互联网环境下的信息技术优势探索有指导意义的阅读培养策略，提高学生的英语阅读能力。笔者经过多年教学实践，总结了互联网环境下的初中英语阅读指导策略。

    线上开展整体阅读

    所谓整体阅读，即不对文章进行逐字逐句的梳理、翻译，而是着重了解所阅读素材的主题、背景、立意，鼓励学生对素材中涉及的文化相关内容进行充分查阅、拓展、讨论与研究。所以，教师可以在学生现有阅读素材的基础上，依托丰富的互联网资源为学生选取适当的主题式课外阅读素材，增强阅读材料的关联性，加强内容的针对性，同时借助互联网平台的多种呈现方式，激发学生英语阅读的内驱力。

    激发阅读兴趣与动力

    初中生的自主学习意识逐步强化。阅读文本的背景知识和拓展资源都会让阅读本身变得趣味盎然。例如，在学习Thanksgiving in the United States时，教师可以借助互联网让学生提前了解西方的一些习俗、传统文化，这样在课堂上学习时学生会格外感兴趣，学得也认真。教师在指导阅读的过程中，可以合理地运用提问，辩论，文章续写、扩写等多种多样的灵活的活动方式，将听、说、写融入其中，帮助学生对英语阅读产生兴趣，获得成就感，激发出坚持阅读的动力，从而实现英语能力的全方位培养。

    同时，对于主题式阅读教学成果展示，教师可以鼓励学生制作网页、视频等，来引导他们对阅读材料进行深层次掌握，从而使得学生真正在阅读舞台上大放异彩。

    拓宽英语阅读途径

    随着互联网技术的快速发展，更加智能化的学习终端为学生阅读提供了更多元化的阅读途径，带来了更丰富的网络阅读资源。教师可以引导学生在课下运用各类英语学习平台或英语学习APP在智能终端進行英语阅读，帮助学生获得高效率的英语学习，且它们拥有丰富的英语学习素材，不失为英语阅读拓展学习的好帮手。

    利用学习平台跟踪反馈和精准指导

    各类英语网络学习平台或者APP就是一套完整的阅读学习系统，能够精细地记录每位学生的阅读痕迹。根据数据反馈的信息，教师可以对学生进行监督，了解阅读进度和实际情况，进而展开精准辅导。例如，引导学生借助英语阅读类的APP每天阅读打卡，系统可依据学生阅读时长、阅读质量以及阅读篇章数目的动态变化，及时诊断学生阅读级别，推送相应级别的阅读篇章。

    总之，教师应借助互联网强大的信息化优势制订有针对性的阅读培养策略，为培养英语的终身学习者而教。