多媒体在初中英语教学中的作用
赵梅阁
信息技术和课堂教学合理、适度整合，是一种崭新的教学模式。多媒体弥补了传统教学方式的不足，成为教师课堂教学的好帮手，既激发了学生学习英语的兴趣，又减轻了学生的负担，提高了课堂教学效率与质量。
一、有利于调动学生多重感官参与学习活动
信息技术应用于课堂教学，可将各种不同的知识信息，如文字、符号、图像、声音等有机集成在一起，对学生进行多重感官的刺激，创设生动活泼的教学环境，为学生构建稳定的知识体系创造条件。比如复习句型、时态时，可以利用多媒体课件图文并茂、交互性强、容量大的特点，设计出一系列融游戏性和趣味性于一体的练习题，把单词、句型、时态、口语有机地结合起来，为学生营造轻松、活跃、愉快的课堂氛围，达到寓教于乐的目的。
二、有利于构建自主探究式的学习环境
将信息技术运用于英语教学，可以在一定程度上实现外语课堂从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，可将接受式的学习方式变为探究式的学习方式，从而构建自主探究式的学习环境。传统的课堂犹如唱戏，教师是演员，学生是听众，整节课大部分时间都是教师在讲授，学生难以保持兴趣。例如，在讲授“What time do you go to school？”时，可以把中西方学生的作息时间放在一起，让学生进行探究，比较中西方国家学生日常作息习惯以及在校日常活动的异同。学生在探究的过程中肯定会遇到各种问题，这时教师可以运用多媒体手段让学生进行合作交流。之后，教师再指导学生从网上查阅资料，并对相关信息进行整理和加工，从而使学生更深刻地理解本单元的知识和中西方学生作息习惯差异。此外，将信息技术运用于课堂，可将抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可以感知的、可视的、可听的动感内容，这会对学生的感官产生有效冲击。学生在这样的课堂上会很活跃，争先恐后地回答问题，由此实现师生、生生互动交流，使他们从被动地听变成主动地学。
三、有利于增加课堂容量
没有一定的训练量，要想切实提高英语方面的听说读写能力是很困难的。而利用信息技术，教师或把需要板书的单词、句子、练习题做成课件，或利用电子白板，上课时用鼠标轻轻点击，教学内容立刻会呈现在屏幕上，既节省了板书时间，又增加了课堂容量。同时，我们还可以利用网络轻松得到我们所需的信息，提取量大，显示质量高，既可增加英语教学容量，还可把学生直接带进训练的语境中。例如，在讲授可数名词单复数这一语法内容时，可以用动画显示名词复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，激励他们深入学习更多内容。这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以增大课堂容量，还可以提供多重感官的综合刺激，增加获取信息的数量，让学生轻松掌握更多的知识。
四、有利于突破重、难点，提高课堂教学效率
信息技术和课堂教学的整合是突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时利用多媒体，画面上声音和口型的变化一目了然，通过反复地听和读，使学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。这样既可以保证学生发音的准确性，也可以吸引学生的注意力。学生爱看动画片，就可以设计一些动画，并配以声音，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景运用语言，既突出了教学重点，又将难点化难为易。
将信息技术运用于教学，提高了课堂教学效率。但是，我们不能盲目地依赖于信息技术，不能把所有的教学环节都用多媒体手段呈现，有时如果使用不当或过度，反而会干扰正常的教学，分散学生的注意力。所以，我们应该在信息技术与英语教学活动的整合方面进行认真研究，努力使教学收到最佳的效果。
信息技术和课堂教学合理、适度整合，是一种崭新的教学模式。多媒体弥补了传统教学方式的不足，成为教师课堂教学的好帮手，既激发了学生学习英语的兴趣，又减轻了学生的负担，提高了课堂教学效率与质量。
一、有利于调动学生多重感官参与学习活动
信息技术应用于课堂教学，可将各种不同的知识信息，如文字、符号、图像、声音等有机集成在一起，对学生进行多重感官的刺激，创设生动活泼的教学环境，为学生构建稳定的知识体系创造条件。比如复习句型、时态时，可以利用多媒体课件图文并茂、交互性强、容量大的特点，设计出一系列融游戏性和趣味性于一体的练习题，把单词、句型、时态、口语有机地结合起来，为学生营造轻松、活跃、愉快的课堂氛围，达到寓教于乐的目的。
二、有利于构建自主探究式的学习环境
将信息技术运用于英语教学，可以在一定程度上实现外语课堂从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，可将接受式的学习方式变为探究式的学习方式，从而构建自主探究式的学习环境。传统的课堂犹如唱戏，教师是演员，学生是听众，整节课大部分时间都是教师在讲授，学生难以保持兴趣。例如，在讲授“What time do you go to school？”时，可以把中西方学生的作息时间放在一起，让学生进行探究，比较中西方国家学生日常作息习惯以及在校日常活动的异同。学生在探究的过程中肯定会遇到各种问题，这时教师可以运用多媒体手段让学生进行合作交流。之后，教师再指导学生从网上查阅资料，并对相关信息进行整理和加工，从而使学生更深刻地理解本单元的知识和中西方学生作息习惯差异。此外，将信息技术运用于课堂，可将抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可以感知的、可视的、可听的动感内容，这会对学生的感官产生有效冲击。学生在这样的课堂上会很活跃，争先恐后地回答问题，由此实现师生、生生互动交流，使他们从被动地听变成主动地学。
三、有利于增加课堂容量
没有一定的训练量，要想切实提高英语方面的听说读写能力是很困难的。而利用信息技术，教师或把需要板书的单词、句子、练习题做成课件，或利用电子白板，上课时用鼠标轻轻点击，教学内容立刻会呈现在屏幕上，既节省了板书时间，又增加了课堂容量。同时，我们还可以利用网络轻松得到我们所需的信息，提取量大，显示质量高，既可增加英语教学容量，还可把学生直接带进训练的语境中。例如，在讲授可数名词单复数这一语法内容时，可以用动画显示名词复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，激励他们深入学习更多内容。这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以增大课堂容量，还可以提供多重感官的综合刺激，增加获取信息的数量，让学生轻松掌握更多的知识。
四、有利于突破重、难点，提高课堂教学效率
信息技术和课堂教学的整合是突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时利用多媒体，画面上声音和口型的变化一目了然，通过反复地听和读，使学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。这样既可以保证学生发音的准确性，也可以吸引学生的注意力。学生爱看动画片，就可以设计一些动画，并配以声音，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景运用语言，既突出了教学重点，又将难点化难为易。
将信息技术运用于教学，提高了课堂教学效率。但是，我们不能盲目地依赖于信息技术，不能把所有的教学环节都用多媒体手段呈现，有时如果使用不当或过度，反而会干扰正常的教学，分散学生的注意力。所以，我们应该在信息技术与英语教学活动的整合方面进行认真研究，努力使教学收到最佳的效果。
