中学生课外阅读动机现状及引导策略
王俊智+++王潇然
【内容摘要】太原市中学生课外阅读动机的现状调查结果显示，太原市中学生并不排斥课外阅读，但由于作业等方面的限制，课外阅读时间明显不足；阅读的目的比较多样化，学生对课外阅读还没有一个正确的认识，需要教师进行正确引导。针对问题，本文提出“制定阅读计划、做好阅读笔记、培养阅读兴趣与做好阅读检查”等课外阅读引导策略。
阅读是人类特有的认知活动，对于青少年的成长与发展的重要性是不言而喻的。从人类个体发展看，阅读是个体终生学习和发展的前提。通过阅读，人类个体可以在很大程度上不需通过自我探索就可以分享人类业已积累的知识经验，可以超越时空与不同时间不同地域的作者进行思想与情感的交流，从而得以完善自我。关于语文的性质，《语文课程标准（实验）》是这样描述的：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的道德素质和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。①”然而，从实际情况来看，中学生课外阅读的现状并不乐观。由于升学的压力，中学在认识上往往存在一些偏差，为了提高学生成绩，很多中学将学生封闭在单一的课堂环境中，用应付高考的一些固定的教学模式，繁重的作业挤走了学生课外阅读的权利，除了教材中的一些文章，学生很少能接触到其他课外读物，这种应试教育不仅忽视了语文学习的大天地，也远离了语文教学的本质，从而影响了中学生真正的语文素养的提高。
基于此，笔者结合自身的专业和自己十几年一线教师的工作实践，对太原市四所中学的460名中学生的阅读动机进行了调查，并在此基础上，提出了一些相应的策略希望能对高中生的课外阅读有一些有益的指导。
一、调查对象与调查内容
本次调查选取了太原市四所普通中学（非省市重点中学）重点进行了问卷调研。依据学校类别和本人实际，选择了太原市二十七中、三十三中、三十五中和十二中四所学校的学生进行了问卷调查。这四所学校都是完全中学，四所学校虽然在教学成绩上略有差别，但均为太原市普通中学，基本上能代表太原市普通中学各个教学层次。依据阅读学的有关理论，本次调研主要是针对课外阅读动机展开，对阅读主体进行考察，在兼顾阅读兴趣与阅读态度的同时，主要是对学生阅读动机的考查，以期形成有关结论。
在2013年12月一个月的时间内，共发放了450份问卷，其中太原市第二十七中学发放问卷150份，其余三所中学发放问卷各100份。问卷通过班主任在班级内随机发放，学生在规定的时间内填写，统一回收，最后回收问卷411份，回收率91.33%，其中有部分问卷填写不符合标准，有部分问卷填写不完整，剔除以上无效问卷后，得到有效问卷406份，基本符合问卷要求。
二、中学生课外阅读动机现状
1.课外阅读和阅读目的在课余活动中的地位
2.阅读态度和阅读时间
三、提高中学生课外阅读的策略
1.提高课外阅读观念
太原市中学生的课外阅读的确存在一些问题，这很大程度上是由于学校的不重视，老师和家长对于课外阅读认识不够。笔者建议，学校首先要树立正确的阅读观，要开设阅读课，即使是每周一节也要坚持开设，这样开设的意义在于给学生一个态度，让学生知道课外阅读的重要性。学校与教育主管部门一定要做大量的工作，号召老师、家长、社会都要树立以提高学生语文素养和人文素养为目标的阅读课程理念，从而引起学生对课外阅读的重视。
2.培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”已经成为了人们的共识，英国学者塞尔夫说过：“假如你丢下你不喜欢的书，试试别本，直到找到一本对你有意思的书，然后轻松地去念它，那样，你必然能自得其乐，而且能这样，你就可以毫不费力地经由阅读而达到更好更聪慧更亲切更儒雅的地步了。②”因此，加强课外阅读的过程也是汲取读物中的知识营养的过程和感悟作品的思想内涵的过程。
3.制定课外阅读计划
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，曾通过自己的努力，为学生编制了一本包括900种书的《好书目录》③。这对于教师应该是有很大启发的。教师应该帮助学生制定出一个课外阅读计划，包括三年计划、学期计划与周计划等，并科学地推荐那些具有丰富内容和各种体裁的课外书，让学生在博览群书的过程中博采众长，养成良好的阅读习惯。
4.培养良好的阅读习惯
在调查中发现，太原市中学生有很大一部分学生没有养成记阅读笔记的习惯，不难发现，学生对于阅读笔记的重要性还缺乏充分的认识。对于课外阅读的习惯养成来说，阅读笔记是一个比较重要的问题。阅读应该具有一定的目的性，尤其是对于需要养成良好阅读习惯的高中学生，只有正确的策略和整体规划，才能实现阅读的目的，也才能养成良好的阅读习惯。
5.指导科学的课外阅读方法
由于太原市中学的老师很少对学生的课外阅读进行指导，所以造成了学生在进行课外阅读过程中的障碍和迷茫。有的学生虽然很喜欢课外阅读，但不知道该如何正确进行阅读。笔者认为，教师应该进行必要的阅读指导，告诉学生阅读的形式、阅读的方法，这样，学生就会不断掌握一些阅读的方法。
6.做好课外阅读检查
计划的制定并不能保证课外阅读的有效进行，所以，学校要选择专人来负责此项工作的检查，当计划完成后，负责人要根据一定的标准，定期或不定期地检查学生课外阅读计划的完成情况，并通过一定的方式对检查结果进行通报、表彰。比如选择优秀的阅读心得、读后感汇集成册，作为奖励发放给课外阅读计划完成较好的同学，对于特别优秀的学生可以通过大会的形式进行表彰，奖品可以选择优秀的中外名著或其他课外作品。通过这样的形式，督促学生自觉而不懈怠地按阅读计划阅读，也是阅读行为的后续措施。
【注释】
① 教育部. 普通高中语文课程标准（实验）[S]. 人民教育出版社，2003.1.
②（英）弗兰西斯、培根 等著，林衡哲、廖运范 译. 读书的情趣与艺术，中国友谊出版公司，1988（P260）.
③ 苏霍姆林斯基. 给教师的建议，北京教育科学出版社，1984年（P520）.
（作者单位：山西省太原市第二十七中学；山西省太原市第十二中学高一年级1301班）
【内容摘要】太原市中学生课外阅读动机的现状调查结果显示，太原市中学生并不排斥课外阅读，但由于作业等方面的限制，课外阅读时间明显不足；阅读的目的比较多样化，学生对课外阅读还没有一个正确的认识，需要教师进行正确引导。针对问题，本文提出“制定阅读计划、做好阅读笔记、培养阅读兴趣与做好阅读检查”等课外阅读引导策略。
阅读是人类特有的认知活动，对于青少年的成长与发展的重要性是不言而喻的。从人类个体发展看，阅读是个体终生学习和发展的前提。通过阅读，人类个体可以在很大程度上不需通过自我探索就可以分享人类业已积累的知识经验，可以超越时空与不同时间不同地域的作者进行思想与情感的交流，从而得以完善自我。关于语文的性质，《语文课程标准（实验）》是这样描述的：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的道德素质和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。①”然而，从实际情况来看，中学生课外阅读的现状并不乐观。由于升学的压力，中学在认识上往往存在一些偏差，为了提高学生成绩，很多中学将学生封闭在单一的课堂环境中，用应付高考的一些固定的教学模式，繁重的作业挤走了学生课外阅读的权利，除了教材中的一些文章，学生很少能接触到其他课外读物，这种应试教育不仅忽视了语文学习的大天地，也远离了语文教学的本质，从而影响了中学生真正的语文素养的提高。
基于此，笔者结合自身的专业和自己十几年一线教师的工作实践，对太原市四所中学的460名中学生的阅读动机进行了调查，并在此基础上，提出了一些相应的策略希望能对高中生的课外阅读有一些有益的指导。
一、调查对象与调查内容
本次调查选取了太原市四所普通中学（非省市重点中学）重点进行了问卷调研。依据学校类别和本人实际，选择了太原市二十七中、三十三中、三十五中和十二中四所学校的学生进行了问卷调查。这四所学校都是完全中学，四所学校虽然在教学成绩上略有差别，但均为太原市普通中学，基本上能代表太原市普通中学各个教学层次。依据阅读学的有关理论，本次调研主要是针对课外阅读动机展开，对阅读主体进行考察，在兼顾阅读兴趣与阅读态度的同时，主要是对学生阅读动机的考查，以期形成有关结论。
在2013年12月一个月的时间内，共发放了450份问卷，其中太原市第二十七中学发放问卷150份，其余三所中学发放问卷各100份。问卷通过班主任在班级内随机发放，学生在规定的时间内填写，统一回收，最后回收问卷411份，回收率91.33%，其中有部分问卷填写不符合标准，有部分问卷填写不完整，剔除以上无效问卷后，得到有效问卷406份，基本符合问卷要求。
二、中学生课外阅读动机现状
1.课外阅读和阅读目的在课余活动中的地位
2.阅读态度和阅读时间
三、提高中学生课外阅读的策略
1.提高课外阅读观念
太原市中学生的课外阅读的确存在一些问题，这很大程度上是由于学校的不重视，老师和家长对于课外阅读认识不够。笔者建议，学校首先要树立正确的阅读观，要开设阅读课，即使是每周一节也要坚持开设，这样开设的意义在于给学生一个态度，让学生知道课外阅读的重要性。学校与教育主管部门一定要做大量的工作，号召老师、家长、社会都要树立以提高学生语文素养和人文素养为目标的阅读课程理念，从而引起学生对课外阅读的重视。
2.培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”已经成为了人们的共识，英国学者塞尔夫说过：“假如你丢下你不喜欢的书，试试别本，直到找到一本对你有意思的书，然后轻松地去念它，那样，你必然能自得其乐，而且能这样，你就可以毫不费力地经由阅读而达到更好更聪慧更亲切更儒雅的地步了。②”因此，加强课外阅读的过程也是汲取读物中的知识营养的过程和感悟作品的思想内涵的过程。
3.制定课外阅读计划
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，曾通过自己的努力，为学生编制了一本包括900种书的《好书目录》③。这对于教师应该是有很大启发的。教师应该帮助学生制定出一个课外阅读计划，包括三年计划、学期计划与周计划等，并科学地推荐那些具有丰富内容和各种体裁的课外书，让学生在博览群书的过程中博采众长，养成良好的阅读习惯。
4.培养良好的阅读习惯
在调查中发现，太原市中学生有很大一部分学生没有养成记阅读笔记的习惯，不难发现，学生对于阅读笔记的重要性还缺乏充分的认识。对于课外阅读的习惯养成来说，阅读笔记是一个比较重要的问题。阅读应该具有一定的目的性，尤其是对于需要养成良好阅读习惯的高中学生，只有正确的策略和整体规划，才能实现阅读的目的，也才能养成良好的阅读习惯。
5.指导科学的课外阅读方法
由于太原市中学的老师很少对学生的课外阅读进行指导，所以造成了学生在进行课外阅读过程中的障碍和迷茫。有的学生虽然很喜欢课外阅读，但不知道该如何正确进行阅读。笔者认为，教师应该进行必要的阅读指导，告诉学生阅读的形式、阅读的方法，这样，学生就会不断掌握一些阅读的方法。
6.做好课外阅读检查
计划的制定并不能保证课外阅读的有效进行，所以，学校要选择专人来负责此项工作的检查，当计划完成后，负责人要根据一定的标准，定期或不定期地检查学生课外阅读计划的完成情况，并通过一定的方式对检查结果进行通报、表彰。比如选择优秀的阅读心得、读后感汇集成册，作为奖励发放给课外阅读计划完成较好的同学，对于特别优秀的学生可以通过大会的形式进行表彰，奖品可以选择优秀的中外名著或其他课外作品。通过这样的形式，督促学生自觉而不懈怠地按阅读计划阅读，也是阅读行为的后续措施。
【注释】
① 教育部. 普通高中语文课程标准（实验）[S]. 人民教育出版社，2003.1.
②（英）弗兰西斯、培根 等著，林衡哲、廖运范 译. 读书的情趣与艺术，中国友谊出版公司，1988（P260）.
③ 苏霍姆林斯基. 给教师的建议，北京教育科学出版社，1984年（P520）.
（作者单位：山西省太原市第二十七中学；山西省太原市第十二中学高一年级1301班）
