核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学对策探析

    潘家武

    【摘? 要】 随着经济的不断发展与进步，教育领域也走进了一个崭新的时代，经过教育改革的发展与完善，现代教育理念也得以逐渐渗透。在小学语文的教学中，课堂阅读是非常重要的一部分，是每个语文教师重点关注的一部分，如何基于核心素养打造小学语文智慧课堂阅读教学是教育者共同面对的问题，本文即对此做出了分析和探讨。

    【关键词】 核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学

    近年来，核心素养作为重要的教育实践理念越来越受到教育者的重视，其核心理念是进行综合素质教育。语文是所有科目中的基础学科，对于学习其他学科有着重要帮助。因此，在开展小学语文智慧课堂阅读教学时，可以从汉语基础知识以及学生理解能力方面入手。

    一、小学语文智慧课堂阅读教学中核心素养的内容

    在新课程改革不断推进的背景下，重点培养学生的综合发展，培养学生的优良品质也已经成为教学工作中一个非常关键且重要的目标。为了能够培养小学生拥有良好的核心素养，教师也在教学过程中对学生进行了许多针对性的工作。在新课程改革中，语文的核心素养也制定的明确的要求，从小学语文的核心素养来讲，其核心的内容主要有五个方面：第一个方面，为了让学生通过课堂的学习，能够拥有最基础的语文知识积累，教师需要把教学目标重点落实到提高学生文化知识储备量上面。第二个方面，在教学过程中，教师可以通过阅读、写作的教学练习，帮助学生通过在学习过程中形成一个良好的语言表达能力及技巧，从而提高学生在社会中与他人进行人际沟通的能力。第三个方面，能够帮助学生在语文学习的过程中拥有一个良好的学习习惯，学生的学习质量想要得到提升，拥有一个良好的学习习惯是必不可少的，不论在理论中还是在实际教学中，教师都要去帮助学生提升其优秀的学习习惯，从而教学工作也得以順利进行。第四个方面，重视学生在文化修养方面的成长。教师通过向学生普及我国文学的内涵，从而使学生无论是在学习还是在生活中都能有一个优秀的文化素养。第五个方面，通过教师对各类教学资源的合理使用，满足学生对生活积累不足的问题，从而修炼出优秀的品德修养，树立正确的人生观、价值观、世界观。

    教师逐渐在教学的过程中需要注重学生在学习方面养成好习惯、积累语言文化知识的能力，同时为学生恰当的创造一些自学的环境，让学生充分的发挥单独思考问题的能力，使学生的思维不断的向更好的方向发展。另外教师也可以带领学生多进行阅读，多写多表达，通过这样的方式去对中国传统的优秀文化进行普及，从而不断的提升学生的道德素养。

    二、在课内阅读中渗透核心素养

    阅读是语文教学的重要部分，通过阅读教学能够帮助学生掌握汉字基础，丰富知识面，开阔眼界，更好的认识世界。所以小学语文教师在教学中应该注重打造智慧阅读课堂，让学生在阅读中获取知识，开阔思维，提升审美水平。若想在小学语文智慧阅读课堂中渗透核心素养，就需要教师掌握有效地教学方法，帮助学生提升自身对阅读的兴趣，并且掌握阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯。不仅如此，教师还可以通过课内阅读的讲解，引导学生进行课外阅读活动，让学生真正意义上掌握阅读技能，积累阅读方法。

    例如，在教学苏教版小学六年级《负荆请罪》一文时，本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲述了战国时期一代明相蔺相如与大将军廉颇之间发生的一个故事，教材中是以剧本的形式进行展现的，这样更易于学生接受，在实际进行教学时，教师可以让学生分角色进行阅读，这样能更深刻的感受人物立场与心理，教师在教学时不能仅仅要求学生能够熟读课文，更重要的是学生能够通过课文学到什么。因此教师在教学时，应该让学生自己去理解与体会蔺相如的以大局为重以及廉颇的知错能改，让学生学习这种精神。另外，教师可以为学生推荐一些关于廉颇与蔺相如的课外阅读，不仅能够丰富学生的知识面，还能将在课堂上学习到的阅读技巧应用于课外，有利于学生良好阅读习惯的养成。

    三、在日常生活中培养核心素养

    在核心素养的要求下，小学语文智慧阅读课堂的开展不应该仅仅依赖于教材内容，还应该适当的进行扩展。这是新时代小学课程标准与核心素养的基本要求，也是能够更好地进行阅读教学，展现阅读魅力的真实需要。因此，在小学语文教师进行阅读教学时，可以将生活气息与阅读课程相结合，将学生的生活实际与阅读相联系，让学生能够在阅读学习中加深对生活的理解，并且明白阅读的重要性，并且学生在这个过程中强化自身的社会公民意识和社会参与意识。通过这样的方式能够将阅读与生活更好地结合，从而帮助学生将课堂所学知识应用于课堂以外，使课内外联系密切，阅读教育与生活实践紧密结合，让学生在这个学习过程中不断地提升自身的创新意识、主动自觉意识以及实践能力。总的来说，通过小学语文课堂阅读教学，让学生的学习生活以及课外生活都变得丰富多彩，并且在学习过程中，学生的文学修养以及表达能力也得以提升。

    四、在课外阅读中培养核心素养

    在如今的小学语文教学中，已经有了智慧课堂阅读教学课程，然而在实际教学中，学生能够接受到的大部分知识还是来源于教材或者是教师的经验教学，这对于学生开阔眼界、认识世界来说显然是不够的，因为教科书远远不能满足学生对于知识的需求。教师是学生学习的引导者，应该充分重视这一问题，在实际进行授课时，根据学生年级增长以及学习经验的提升，打破教材以及时间和空间的限制，引导学生进行课外阅读活动，为学生推荐符合学生学习情况并且与教材内容息息相关的课外读物，让学生不仅能够在课堂上掌握教师所传授的知识，并且能够通过扩展阅读提升自身的阅读理解能力以及知识储备能力。

    例如，在学习了苏教版小学六年级《三打白骨精》之后，学生都会被精彩的故事所吸引，为神通广大的孙悟空着迷，仅仅是三打白骨精的故事已经不能满足学生对这个故事的好奇心，这时候教师就可以为学生推荐课外读物《西游记》，满足学生的阅读欲望，增强学生的阅读能力，促进学生的全面发展。通过这种方法，让学生的学习空间、阅读范围得以扩展，并且在不断地阅读中养成良好的阅读习惯。教师还可以定期开展阅读交流活动，让学生在分享中领悟认真读书的意义。通过阅读一本好书，学生的阅读能力得到提升，还能在学习中促进核心素养的学习与提升，在良好的阅读氛围中养成阅读书籍的好习惯。

    综上所述，实现核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学，应该以核心概念为基础，也就是说，应该注重培养学生的阅读能力，提升其核心素养，不断加强教师对于课堂阅读教学的重视程度。本文从课内阅读、日常生活、课外阅读三个方面阐述了阅读教学中对核心素养的渗透，希望学生可以通过阅读教学掌握阅读技巧，实现课内外阅读的融合，提升核心素养，促进全面发展。

    【参考文献】

    [1] 殷成有，王金梅. 小学语文智慧课堂中学生个性化学习策略探讨[J]. 甘肃教育，2019（23）：123.

    [2] 巩妍平. 核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J]. 学周刊，2019（28）：141.

    [3] 黄国才. 有策略地提高阅读教学效益，构建教学相长的智慧课堂[J]. 新教师，2017（8）：5-7.

    （责任编辑：邹宇铭）