从心理学的角度谈称赞

    张潇丹

    某天上午参加教研活动，一口气听了二十节课，授课内容都是小学语文二年级的《称赞》。故事大意是这样的：小獾辛苦做了三个小板凳，但都不太好，很泄气，路过的小刺猬看见了，称赞小獾的小板凳做得一个比一个好，这让小獾有了自信;傍晚，小刺猬把自己摘来的苹果送给小獾，小獾也称赞小刺猬的苹果很香甜，这同样让小刺猬很开心。

    就是这样一个故事，二十位语文教师都从“称赞对方”的角度来分析，最多上升到友好相处这个高度。从课文中我们看到，小刺猬很善于发现别人的优点，能称赞对方，实际上，小刺猬的称赞更多代表了他自己，即他心中先看到了小板凳的好，才能称赞出来，而这与小板凳做得好不好无关。心中有什么，就会在外界看到什么。小刺猬的内心一定是美好的，他才能从外界事物中发现美好。

    对于小獾做的这三个小板凳，不同的人有不同的评价，小獾自认为做得很差劲，他自己都泄气了，由此我们可以猜出，小獾可能有一个严厉要求他的抚养者，一个不断指出他的不完美表现的爸爸或妈妈。他内化了父母对他的这种评价，致使他很自然地认为自己就是这样始终都做不好。小獾骨子里的自卑是他那过于严厉的父母一手造成的，这同时也导致了他内在无法形成对自己的正确评价，他自己的声音不断被家长的声音否定，最后没有了自己的声音，而把父母的声音当成了自己的。他习惯于依赖外界的评价来看待自己，起初是父母，后来是他人，成年后会变成依赖外界的评价来衡量自己。在这里，小刺猬的一句称赞“你的小板凳做得一个比一个好”让小獾有了自信。我们可以看出，别人是怎样轻易影响到他的，别人的赞美可以让他自信，别人的批评或否定也可以让他痛苦不安。可以这样说，如果没有别人，小獾甚至找不到自己，因为他内在没有对自己的评价，从某种程度上来说，他甚至不知道自己是谁。

    二十位语文教师一直让孩子们去称赞别人，这本身无可厚非。实际上称赞别人是“果”，自己内心里存有美好才是“因”，这份美好和安宁哪里来的？当孩子的行为被父母看到、肯定，孩子就会获得安宁、平静，美好的种子就在他们心中种下了，日后他也会肯定别人。简单说，孩子获得了父母怎样的对待，他日后就会怎样对待别人。小刺猬一定有个肯爱护和鼓励他的父母，这样的父母能看到他的需求并及时回应他，同时，父母这种对待他的行为，使他相信自己对自己的评价，从那时起小刺猬的内心就种下了美好的种子。随着这粒种子发芽长大，小刺猬便不断地在生活中看到美好的事物，他称赞小獾的行为正是他内心真善美的反映。

    现实中有许多家长因为自己本身不完美，就把这种不完美投射到了孩子身上，看到的孩子满身都是缺点。孩子的每一个失误都被父母看到并放大，父母内心的焦虑造成他们以严格要求的名义马上指正孩子，而在这种行为下孩子体验到的是被否定。父母总是看到孩子的缺点，对优点视而不见，孩子体验到的就是永无止境的被否定、被指责，最终真的相信自己是“不好”的，这是自卑的最初来源。这个种子一旦在孩子心里种下，孩子就学会了以挑剔的眼光看待自己，越发相信自己不好，不断印证父母对他的看法，直到这种看法成了他对自己的认识，根深蒂固地保存下来。他内心有这样的种子，他也会这样看待别人和这个世界，总是能发现别人的不完美，总是觉得整个世界处处是霉点，即使光明和美好摆在那里也难以发现。

    如果教师只是单纯地让孩子们去称赞别人，而孩子自身却很少得到这样的对待，那么这对他来说将是比较困难的事情，因为他内心里没有，所以也难以发现别人的好。这就好比让孩子拿自己未曾拥有的东西给予别人一样。

    如何从“因”上着手，给孩子切实有效的帮助呢？父母或抚养者是最大的决定因素。作为教师，我们也可以做一点力所能及的事。比如，我们在与孩子的日常相处中，及时肯定孩子，看到他的每一个小小的闪光点，看到他的点滴努力，看到他的细心、善意与真诚……这要求我们自己内心首先要有一盏明灯。

    先点燃我们自己内心的灯，光辉才可以照亮别人。

    （作者单位：山东省招远市卫东学校，烟台，265406）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪