论如何让学生想读书、会读书

    肖思琴

    【摘? 要】 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读对个人对社会的意义多么重大。千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，这是我国传统教育的精华。

    【关键词】 阅读;语文教学;方法

    小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。古往今来，人们在这一方面深有体会：读书百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟;读书破万卷，下笔如有神等等，都说的是读对听、说、写的重要性。

    小学语文教学一方面要重视学生阅读的乐趣，让学生喜欢上语文课，喜欢阅读，即想读书;一方面要教会学生一些读书的方法，让学生养成良好的主动学习习惯，即会读书。

    一、注重阅读兴趣激发，让学生想读书

    兴趣是最好的老师。因此，要从小培养学生的阅读兴趣，让学生爱上读书。学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。课内的阅读时间和阅读材料是有限的，要想丰富知识和写作才能，必须着眼于课外。学生阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。适时施教，在学生开读的最佳时段，培养阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？

    1. 加强指导，培养学生阅读的兴趣。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。如何培养小学生积极阅读的习惯，为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。

    如低年级学了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》等课文，就让学生读《十万个为什么》，中高年级在教学《火烧云》《祖父的园子》时可引导读萧红的《呼兰河传》;教学《刷子李》时可引导读冯骥才《俗世奇人》等。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛;体裁应多样，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

    2. 给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式。教师要尊重学生的选择，给他们阅读的自由，让他们用自己喜欢的方式去读，再抓住时机，巧妙引导，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。

    3. 给学生充足的阅读时间，尊重学生的见解和感受。培养学生阅读的兴趣，语文教师首先要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的烦琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，让学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。

    4. 搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣。小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落到实处。

    5. 阅读教学中语言幽默，让语文课不枯燥。

    6. 努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣。教师要从我做起，课余时间也要阅读，这对孩子是一种无声的教育。这样才能和学生达到情感上的共鸣。

    在小学语文阅读教学中，我们一定要不断吸取教训，总结经验，认真阅读新《课标》读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，激发学生的阅读兴趣，努力找出适合自己的教学方法。

    二、教给学生阅读方法，让学生会读书

    一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。《课标》中也提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”。阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读。

    我们可指导学生尝试运用“三遍阅读法”，茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰城市的全景;第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构;第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终身受益。

    还可从以下几方面指导学生怎样读书：

    1. 指导学生“知人论世”。“知人”就是了解作者的生平，“论世”就是了解作者作品的内容。指导学生阅读作家传记，深入了解作家的生活、思想和经历等知识，了解创作的时代背景，写作目的。

    2. 指导归纳作品思想内容。帮助学生归纳作品中所叙述的事件、人物及所表达的思想感情，透视当时社会的政治、经济、文化等诸多问题。

    3. 指导学生赏析作品艺术手法。适时指导他们与别人交流阅读的方法、经验与体会，谈对作品内容的理解、人物的评价、技法的运用等。指导学生大胆发表自己的见解。这样，学生便会从中获得更多的知识，并作更为深入的思考。

    4. 引导学生利用名人、名家的评论理解作品，鼓励学生发表自己的看法。

    5. 指导学生互相交流阅读感悟、体验等，就同一部作品的理解，还可展开争论，在争论中去伪存真、取长补短，共同提高认识，加深对作品的理解。

    6. 指導做读书笔记。课外阅读的目的之一在于多积累知识，怎样积累呢？俗话说，好记性不如烂笔头。培根说：“做笔记使知识准确。”因此我们要指导学生学会做笔记，以巩固阅读的效果。

    7. 指导观看影视。现在，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《骆驼祥子》、罗贯中的《三国演义》、路遥的《平凡的世界》等。可指导学生将阅读原著与观看影视结合起来。

    8. 多角度、有创意的阅读。“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，阅读也不例外，能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。

    总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生“得法于课内，得益于课外”。总之在教学实践中，老师应努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学方针并且执行，教会学生获取知识的本事，逐步达到“用不着教”的境界。

    【参考文献】

    [1] 张层香. 浅谈小学语文阅读[J]. 语文课内外，2017（36）：107.

    （责任编辑：淳? 洁）