生活化教学在数学教学中的应用

    刘欣

    摘 要：数学要使学生掌握现代生活和学习中所需要的知识和技能，教学过程中要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的，而且又是学生感兴趣的学习情境，让学生在经历观察、操作、交流、反思等活动过程中逐步体会数学知识的产生以及形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受到数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。

    关键词：数学生活化 数学兴趣 数学能力

    一、教学情境生活化，使学习内容有生活的味道

    我们现在用的人教教材中的很多内容都从学生的生活实际出发，选择学生生活中有兴趣的事物，来创设生活中的数学问题情景，提出有关的生活中的数学问题。比如说数学方程问题，最短路径问题等都跟我们的生活息息相关。在讲授人教版教材八年级上册第十四章《整式的乘法与因式分解》的章头图时，我以当年召开的十九大为背景，以人民大会堂的平面图为引例，通过求人民大会堂平面图面积的两种不同列式引出积化和差与和差化积，进而导入第十四章标题整式的乘法与因式分解。我觉得效果比较好，很好的把枯燥无味的数学算式变成了跟生活有关的数学问题，并同时的进行了政治思想教育。[1]

    二、设计贴近生活的教学环节和活动和游戏，激发学生强烈的学习数学的愿望

    教师在日常的教学中要让学生在学中玩，在玩中学。教师要善于设计一些贴近我们生活的数学操作活动，就是为了让学生知道数学来源于生活，更要服务于生活应用于生活。讲授相似三角形时，我设计了一次实践活动，把学生带到操场通过测量操场旗杆儿的高度来进行教学，孩子们非常喜欢这种教学天形式，兴趣很浓厚。通过实践活动，学生们悟出了运用相似三角形的知识来解决生活中实际问题的方法。将数学知识巧妙的和数学的游戏相结合，培养学生在游戏中寻找数学的乐趣，激发体会发现数学体验生活数学的乐趣。也是为了让学生提高学生分析问题和解决问题的能力。喜欢才会有兴趣去做，把探究变成一种享受。所以我在课堂上经常设计一些情景，让学生感受乐趣，迅速进入最佳学习状态。[2]

    如：在《一定能摸到红球吗？》一节中，打乒乓球是人们日常生活中非常喜闻乐见的体育活动，他是中国的国球。课前导入我是这样设计的：我让同学们先观察大屏幕，屏幕上出现两个同学们非常熟悉的中国乒乓球队员，一个是张怡宁、一个是王楠。利用学生熟悉的事物，创设问题情境，激发学生的学习热情，这时候问题出现：在某次国际乒乓球比赛中，进入最后决赛是两个中国队员，冠军一定属于中国队吗？冠军属于外国队吗？冠军一定属于中国选手王楠吗？连续三个问题紧紧抓住了学生，让学生在最短的时间内进入教师所设计的课堂，从这个问题中体会必然事件、不可能事件和不确定事件。这样的设计激发了学生的学习兴趣，又使学生轻轻松松进入学习状态。整个课堂上，我例举了大量生活事例来强化我的教学，使教学进行得非常顺利。[3]

    如：在学习《平行线性质》时，我首先给同学出示一张图片：意大利的著名建筑——比萨斜塔，然后告诉同学比萨斜塔是世界建筑史上的一个奇迹，它是一座钟楼，由于造基不慎出现倾斜，所以叫“斜塔”，奇怪的是六百多年来，斜塔不但不倒而且还继续倾斜，出现斜而不倒的现象。那么它与地面倾斜的角度是多少呢？我们如何测量？今天我们就来学习平行线有怎样的性质。学生一下子被我的讲述所吸引，内心充满了好奇，教室内充满探究的气氛。

    这样学生思考都在教师创设的教学中，激发学生求知的意识，产生自主学习解决问题的欲望。我放开手让学生大胆的去做，去说，互相质疑，相互解决问题。长此以往学生自学能力形成了。

    三、要创设日常生活中的数学实践活动，培养学生发现日常生活中解决实际问题的能力

    我们在平常生活中一定要给学生尽量的创设一些生活实践活动，让学生能能够利用自己所学的数学知识来解决生活中的各种问题。数学和我们的生活息息相关，学习就是为生活服务的，怎么才能学习好数学使化更好的为我们服务呢，我们作为教师就要有能力并善于为学生引路，让学生学会自己解决动手解决一些疑难问题，提高应用能力。

    我上了一节微课《随机事件》。这是我第一次接触微课程，这个新兴的教学方式我很喜欢.在这节微课程的设计中我充分利用了现代化的教学手段解决了传统教学中不易解决的重点，设计中体现新课程标准的理念，在实际教学中也取得了良好的效果。教学课件采用了电子白板，并在其中插入了flash，而且还有一个精彩的动画短片。教学中从实际生活出发，出示大量的生活中的必然事件、不确定事件和不可能事件，让学生感受到数学来源于生活，欣赏动画短片活动中学生兴趣盎然，高潮迭起，让我深深感受到电化教学的妙处。而且我注重了趣味性与知识性相結合，体现了寓教于乐的原则，让学生动起来，用数学本身的魅力去吸引学生，提高学习数学的积极性。

    这节微课程短小精悍，达到了教学目的，解决了根据可能性来给事件分类这个问题。既让学生学得愉快，又让教师教得愉快；既让学生感受到探索知识的乐趣，又让学生扎实地学好了知识。

    微课程作为新兴的教学方式，给我们带来了又一次教改，它与时俱进，实用性强，省时高效，我们已经进入了微时代，微课程将会和微博、微信、微电影一样以超乎人们想象的速度发展起来。我喜欢微课程，我将会努力研究它，在教学中发挥微课程的价值。

    总之，数学生活化强调了数学教学与社会生活相接轨，让学生真正认识到生活处处有数学，数学就在我们生活中间，从小树立爱数学、学数学的情感。数学要使学生掌握现代生活和学习中所需要的知识和技能，教学过程中要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的，而且又是学生感兴趣的学习情境，让学生在经历观察、操作、交流、反思等活动过程中逐步体会数学知识的产生以及形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受到数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。[4]

    参考文献

    [1]朱守刚.浅谈融入生活中的数学[J].数学学习与研究，2011，（22）.

    [2]陈耿辉.巧设情境，激发学生数学学习兴趣[J].师道（教研），2017，（6）.

    [3]张茂月.体验数学、发现数学——构建数学与生活的联系[J].数学学习与研究，2017，（11）.

    [4]姚莉华.让数学回归生活[J].数学大世界（下旬），2016，（15）.