现象学视域下英语校本教材的开发和研究
刘闽
英语教材是进行英语课程教学的基本载体。普通高中的教材都是按照统一的国家课程标准编写的，并且在逐步完善，但每一套教材特定的编写体例和侧重点使其适合使用的范围和地区受到很大限制。我国地域辽阔，民族特色明显，城乡差别较大，地区经济、教育的发展不平衡，对英语知识的需求也各不相同。根据人才培养目标，结合地方特色，开发校本教材势在必行。现象学作为对教育研究产生重要影响的哲学流派，为高中英语校本教材开发提供了理论支持，笔者以固始县慈济高中开发的英语校本教材为例，从现象学的视角来探讨高中英语校本教材中存在的不足及解决策略。
一、校本教材存在的问题
调查中，我们发现高中英语校本教材在编写的过程中存在很多问题，诸如不能体现校本特色、难易程度把握不准等。其中，编写目标与教学目标不一致等问题尤为突出，现举例详述如下：
例如，前言中这样描述了开发校本教材的目的：This document is intended to provide students with ideas for speaking and writing activities. And this book is based on broad-ening the students horizon and satisfying their basic needs…The aim is to develop the students， creativity and instruct them how tobehave properly in general public.Whats more， our students can accumulate a lot of knowledge from the colorful life， learn a great deal and form a good habit of thinking carefully and performing everything freely.
显然，这样的目的设置与国家统编教材的教学目标没有根本区别。固始县位于河南省东南端，是典型的农业大县，而慈济高中是一所农村高中。作为校本教材，其中并没有体现出这一特色。
最重要的是，我们在调查中还发现，这些校本教材具体章节的内容并没有体现上面前言中所说的教学目标，而是分别谈了慈济高中所在的固始县县城地理位置、固始县现有的酒店、公园和大型超市，好像是写给外来游客看的。在《Festivals》一节内容中则介绍了西方感恩节、圣诞节和情人节等传统节日，而对固始县固有的文化节日却没有提及。以上这些，显然偏离了校本教材开发的宗旨和出发点。
二、现象学视域下农村高中英语校本教材的开发策略
在现象学视域下，英语教学的最高境界是培养学生的英语能力，挖掘学生的语言智慧，而不单是知识的积累，应该注重教育过程中思维方式、洞察力、理解力、判断力以及世界观、人生观的培养。
（一）兼顾中西方文化，挖掘地方特色
慈济高中英语校本教材大多是关于西方文化的推介，如Part4、Part7和Part9都是介绍西方社会的文化和民俗的，教材中涉及我国源远流长的历史文化和普通百姓的生活的内容不是很多。介绍西方社会生活固然也可以起到扩宽学生视野的作用，但笔者认为作为校本教材，更应该兼顾中西方文化，挖掘地方特色。
（二）整合取材之源，培养正确的价值观
校本教材只有取材于学生熟悉的话题、感兴趣的事件，才能激发学生的学习热情。现象学视域下，作为农村校本教材，应取材于学生的“生活世界”，使学生有话可说。按照现象学的观点，人生观和价值观的核心是理性思维。选取学生熟知的、来自本土的、不带偏见的讨论话题，能够克服英语教材在价值导向上的偏差，合理设置教学内容，引导学生学会独立思考，学会反思，进而培养学生正确的价值观。
（三）增加交互环节，创设教学情境
在校本教材的实际教学过程中，教师应结合教材内容，增加学生间的交互环节，创设情境，通过讨论和表演会话的形式进行合作学习，使学生产生具体的、真实的人际互动，感受到学习英语的乐趣，从而真正去获取知识、生成智慧。
英语教材是进行英语课程教学的基本载体。普通高中的教材都是按照统一的国家课程标准编写的，并且在逐步完善，但每一套教材特定的编写体例和侧重点使其适合使用的范围和地区受到很大限制。我国地域辽阔，民族特色明显，城乡差别较大，地区经济、教育的发展不平衡，对英语知识的需求也各不相同。根据人才培养目标，结合地方特色，开发校本教材势在必行。现象学作为对教育研究产生重要影响的哲学流派，为高中英语校本教材开发提供了理论支持，笔者以固始县慈济高中开发的英语校本教材为例，从现象学的视角来探讨高中英语校本教材中存在的不足及解决策略。
一、校本教材存在的问题
调查中，我们发现高中英语校本教材在编写的过程中存在很多问题，诸如不能体现校本特色、难易程度把握不准等。其中，编写目标与教学目标不一致等问题尤为突出，现举例详述如下：
例如，前言中这样描述了开发校本教材的目的：This document is intended to provide students with ideas for speaking and writing activities. And this book is based on broad-ening the students horizon and satisfying their basic needs…The aim is to develop the students， creativity and instruct them how tobehave properly in general public.Whats more， our students can accumulate a lot of knowledge from the colorful life， learn a great deal and form a good habit of thinking carefully and performing everything freely.
显然，这样的目的设置与国家统编教材的教学目标没有根本区别。固始县位于河南省东南端，是典型的农业大县，而慈济高中是一所农村高中。作为校本教材，其中并没有体现出这一特色。
最重要的是，我们在调查中还发现，这些校本教材具体章节的内容并没有体现上面前言中所说的教学目标，而是分别谈了慈济高中所在的固始县县城地理位置、固始县现有的酒店、公园和大型超市，好像是写给外来游客看的。在《Festivals》一节内容中则介绍了西方感恩节、圣诞节和情人节等传统节日，而对固始县固有的文化节日却没有提及。以上这些，显然偏离了校本教材开发的宗旨和出发点。
二、现象学视域下农村高中英语校本教材的开发策略
在现象学视域下，英语教学的最高境界是培养学生的英语能力，挖掘学生的语言智慧，而不单是知识的积累，应该注重教育过程中思维方式、洞察力、理解力、判断力以及世界观、人生观的培养。
（一）兼顾中西方文化，挖掘地方特色
慈济高中英语校本教材大多是关于西方文化的推介，如Part4、Part7和Part9都是介绍西方社会的文化和民俗的，教材中涉及我国源远流长的历史文化和普通百姓的生活的内容不是很多。介绍西方社会生活固然也可以起到扩宽学生视野的作用，但笔者认为作为校本教材，更应该兼顾中西方文化，挖掘地方特色。
（二）整合取材之源，培养正确的价值观
校本教材只有取材于学生熟悉的话题、感兴趣的事件，才能激发学生的学习热情。现象学视域下，作为农村校本教材，应取材于学生的“生活世界”，使学生有话可说。按照现象学的观点，人生观和价值观的核心是理性思维。选取学生熟知的、来自本土的、不带偏见的讨论话题，能够克服英语教材在价值导向上的偏差，合理设置教学内容，引导学生学会独立思考，学会反思，进而培养学生正确的价值观。
（三）增加交互环节，创设教学情境
在校本教材的实际教学过程中，教师应结合教材内容，增加学生间的交互环节，创设情境，通过讨论和表演会话的形式进行合作学习，使学生产生具体的、真实的人际互动，感受到学习英语的乐趣，从而真正去获取知识、生成智慧。
