联结策略培养小学生阅读能力的途径探索

    潘晶晶

    【摘? 要】 在小学语文阅读教学过程中，教师经常会对课文进行逐段逐句分析，很难激发学生学习积极性。将联结策略应用到小学语文阅读教学过程中，有利于引导学生开展自主探究学习活动，在教学程序能够发挥“先学后教”的作用，学生有更多时间自己学，并提出问题与观点。这种教学方法可以突出学生主体性。教师只需要实时提供点拨，则能够充分调动学生的积极性，促使学生全身心融入学习活动中，不仅实现了教学目标，也有利于对学生阅读能力的培养。本文将简述联结策略的作用，并提出了联结策略培养小学生阅读能力的途径。

    【关键词】 联结策略;小学生;阅读能力

    小学生正处于生长发育的关键阶段，需要教师在课堂上注意调动学生的阅读积极性，促使学生阅读能力不断提升，为今后语文学习打下坚实基础。尤其是在信息化时代下，小学生更需要掌握一定的阅读技能，对此教师应该充分认识到联结策略的作用，在课堂上有目的指导学生，通过对多种阅读策略的运用，达到提高阅读水平的目的。

    一、联结策略的作用

    教师在课堂上会针对教学内容设计环节，在上课过程中会重点性的讲解核心段落，让学生能够学好知识，巩固知识点。但是，对于教师而言很少站在学生的角度思考问题，这样的教学模式难以满足学生的需求，学生也很难提升自己的阅读能力。现在的教学模式还相对落后，跟不上时代的变化，学生学会了知识，但是不知道阅读学习的方法。

    新课改教学环境中，要求教师不但需要教会学生知识还需要把学习的方法教给学生，让学生利用自己的经验积累以及认知能力来完成学习。让学生在课堂上占主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，教学环境中让学生自主进行学习，教师只教会学生学习的方式，让学生在知识的海洋中慢慢摸索，找到适合自己的学习模式，这对于学生今后的学习是很有帮助的，也符合新课改背景下的教学要求。小学语文阅读教学课堂上运用联结策略进行教学活动，需要教师把知识串联起来，让学生多方面收集资料。在进行阅读的过程中，把知识信息进行处理，让学生根据自己的认知能力来重新组建知识。语文教师需要引导学生进行学习，把书本中的知识和学生的日常生活联系起来，学生在熟悉的场景中进行学习，拓展自己的思维能力，加强自己的知识构建。学生在学习的时候，教师可以有针对性的提出一些问题，对于学生感兴趣的问题进行讨论，教师起着引导的作用，让学生大胆说出自己的想法，拓宽自己的眼界。

    二、联结策略培养小学生阅读能力的途径

    （一）关注词与句的联结

    词语组成句子，书本中很多知识如果让学生直接学习就相对困难，但是如果教师进行引导教学则就容易多了，把前面的词语和后面的句子联结起来，知识点就很容易理解。比如教师在教学《鸟的天堂》这篇文章的时候，让学生学习“不可计数”“应接不暇”等词语，让学生体会到大榕树的美，并感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。在课堂上教师可以具有针对性的进行提问：课文中哪里可以感受到“目不暇接”？之后让学生根据书本内容结合相关的段落进行学习，如“看清楚这只，又漏了那只，看见了那只，第三只又飞了”等，让学生感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。教师让学生反复阅读文章，把自己的情感融入其中，和作者产生共鸣之情，学生对于“不可计数”“应接不暇”等词语也有自己的认知与理解。

    （二）“文与我”的联结

    在学习的过程中，有的知识点学生学习起来相对困难，这个时候如果把书本知识和学生的自身经验联结起来进行学习，就会达到事半功倍的效果。在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师要通过引导学生理解课文内容，并通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性，并增强学生的环保意识，受到保护环境的教育。学生在学习课文后，为了更加深入理解“只有一个地球”的道理，教师就让学生根据自己所学的知识以及自身经验去体会。教师：“在平时的生活中，大家如何避免做出破坏环境的事情呢？”学生：“我不能把果皮随意丢弃。”学生：“用过的纸张要放在专门的地方，让废纸能够回收。”这样的联结教学环境，贴近学生的日常生活内容，学生在熟悉的场景中进行学习，内心更容易接受，从而让阅读能力得到提升。

    （三）注重句与句的联结

    课文中句与句之间的联结是必然的，教师在教学活动中，需要引导学生找到句与句之间的联结，才能更好的理解知识，和作者的情感产生共鸣。比如在学习《穷人》这篇文章的时候，渔夫和桑娜的善良感动了读者，震撼了读者的内心世界，课堂上，教师重点引导学生学习穷人生活的“穷”和精神上面的“富”，根据句与句之间的联结，来学习文章的内容。“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”，渔夫“不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，至今迟迟未归;桑娜也“从早到晚地干活”，此时仍“坐在火炉旁补一张破帆”。渔夫和桑娜每天辛苦劳动，但是生活还是不富裕，一家人只能解决温饱，这样的生活环境下，为了家为了孩子，他们没有放弃，用自己的双手进行劳动，不管生活如何对待你，都要迎难而上，艰苦劳作，对比文章的前后内容，穷人生活的不容易以及善良都展现得淋漓尽致。

    （四）灵活选用联结策略

    教师在课堂上，需要引导学生构建句与句之间、段落和段落之间的多种联结，让学生对文章有自己的见解。多种联结融入文本真情，学生运用所学的知识以及生活经验积累，再结合课文内容，让学生在自己的脑海中构建知识体系，有自己的学习方法。在学习的时候，学生以前学过的知识被加以运用，在学习新知识时巩固旧知识，新旧知识被交替使用，不但能够提升自己的阅读能力，还能把自己的所见所闻融入其中，得到更多的经验积累。小学生在阅读的时候会出现各种各样的问题，不能很好的理解文本内容，不能全方位的看待问题，找不准文章的中心思想，学习起来相对困难。多种联结进行学习，把知识点都串联起来，这对于小学生而言有利于帮助他们更好的理解文章。比如，在学习《父爱之舟》这篇文章的过程中，这是吴冠中先生的一篇回忆性散文，以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛廟会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。此时，教师可以让学生说说父亲带自己看病的经历，贴近生活内容，把生活和学习联结起来，让学生身临其境。父母为了带自己看病不顾辛劳，这样学生将深入感受父亲对自己的关心，调动学生的内心情感世界。联结教学，把书本知识和生活结合起来进行授课，学生有自己的见解，勇于发表自己的意见，提升学习能力，奠定学习基础。

    总之，联结策略在小学语文课堂教学中的应用，有利于培养学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读能力，在促使小学语文教学目标实现上发挥重要作用。教师应该正确意识到联结策略的价值，将其实施引入到小学语文阅读教学中，确保学生能够有针对性阅读课文，加深对文章主旨与内容的理解，获得事半功倍的语文学习效果。

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    （责任编辑：淳? 洁）