兴趣教学法在初中美术教学中的应用探讨

    摘 要：美术是一门提高学生综合素质的关键学科，对学生而言具有重要的现实意义。美术学科在初中阶段占据着重要的地位，因为这个阶段学生各方面能力的发展相当迅速，特别是其自身的观察能力得到较大的提升。但是对学生来说，兴趣才是他们最好的老师。因此，在初中美术教学中，教师要着重培养学生对美术学科的兴趣，以促进美术教学工作的顺利开展。

    关键词：兴趣教学法;初中美术;应用策略

    中图分类号：G40-014? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）24-0081-02

    引 言

    在初中阶段，美术学科也是整个美术课程体系中重要的一部分内容。为了突出美术这门学科的优势，强化锻炼学生的绘画能力、审美能力等，教师需要主动探索新的教学模式。近年来，兴趣教学法已被广泛应用于初中美术教学中，也已经取得了一定的教学成果。但是在教学实践中，教师应以学生的学习情况为基础科学合理地运用兴趣教学法，如此才能提高学生的美术核心素养[1]。基于此，本文探讨了兴趣教学法在初中美术教学中的应用，以期为进一步推动美术学科教育改革贡献微薄之力。

    一、初中美术教学现状

    1.学生对美术课程认识不足

    受应试教育的影响，部分学生错误地认为美术课只是一门副科，无须花费过多时间和精力，因此，课堂学习效率不高。但是新课程改革对学生的学习做出了更加明确的规定。因此，在实际教学中，教师应着重培养、强化学生的综合能力。

    2.学校对美术课程的重视不足

    初中阶段，学校教师会更多地将注意力放在与中考有关的科目教学中，并引导学生将更多的精力投入考试科目中，而忽视了美术教学。这就导致很多学生在学习美术时会产生一定的抵触心理，很难集中注意力进行美术学科的学习，甚至认为该学科可有可无。学校对美术课程的不重视，使得师生观念受到影响，不利于美术教学的开展[2]。

    二、兴趣教学法应用于初中美术教学的意义

    兴趣是最好的老师。教师应意识到只有激发学生的学习兴趣，科学地引导学生，才能提高教学质量和效率。对学生而言，兴趣是他们学习的内在驱动力，也是其有效学习的关键[3]。因此，教师在初中美术教学中应用兴趣教学法，不仅能取得良好的课堂教学成果，还能提高学生的美术素养。

    1.强化师生交流

    在初中美术教学过程中，师生互动是相当重要的。但是部分教师在教学中仍然墨守成规，不重视也不主动与学生交流，没有按照学生的学习需要及认知特点合理调整教学内容，导致学生在课堂上只能被动接受知识[4]。兴趣教学法提倡教师在课堂上以学生为中心，发挥学生的主体作用，同时发挥自身引导者与指挥者的作用，并结合学生在课堂上的真实表现及学生的实际情况优化教学策略，从而提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

    2.提高教学质量

    在传统的教学中，教师并不重视美术课堂教学工作，导致学生学习积极性不高，很难取得令人满意的教学成果，也无法满足素质教育背景下教育理念的要求。部分教师在课堂教学中更注重给学生传授绘画技巧、手法等，并不重视学生兴趣的激发，教学气氛十分沉闷，教学效率低下[5]。而兴趣教学法不仅能解决此类问题，还能提高課堂教学效率。教师引入兴趣教学法，不仅能丰富教学内容、提高学生的主观能动性，还能让学生快速参与到美术学科的学习中，进而拓宽学生的美术视野，进一步提高学生的品位及课堂教学质量。

    三、兴趣教学法在初中美术教学中的应用策略

    1.创设情境，增加学习兴趣点

    目前，情境教学法已经被运用于课堂教学中，其最大的优点在于为学生创设了比较真实的教学情境。学生在教师创设的教学情境中也能产生身临其境之感，激发学习美术学科的学习兴趣和热情[6]。因此，教师在教学中，要以教学内容为基础科学创设教学情境，最大限度地激发学生的创作欲望，以培养学生良好的审美意识及美术素养。以教学“艰苦岁月”一课为例。笔者首先利用多媒体给学生播放了经典的长征的小片段，以此创设了情境，让学生在观看视频的过程中深刻体会红军行军是多么困难;其次给学生展示了以红军为素材的雕塑作品，让学生体会长征精神;最后给学生分析了雕塑作品的内涵，让学生深刻体会这段艰苦岁月中革命先辈具有的坚定信念，以此让其对开朗豁达、充满希望的红军形象产生崇敬感。

    2.生活化教学，提高学生应用能力

    美术与生活的联系相当密切，尤其是在当前国家精神文明建设逐步推进的时代。因此，在初中美术教学中，教师在采用兴趣教学法时也要紧密联系生活，打造生活化美术课堂，以此改变传统的教学模式。同时，教师还应开展拓展训练，将课堂延伸到课外，让学生走出课堂、走出校园，用所学的知识认真感悟并体验生活，重新审视我们的生活环境，进一步发现生活的美好，进而激发学生对美术学科的学习兴趣。当然，教师在教学中也可以通过给学生布置生活化作业，引导学生将美术与生活联系起来。例如，教师可以让学生为父母设计一幅画像，要求学生放学后多多关注父母，关注其行为、日常细节等。在此过程中，学生会逐渐体会到父爱、母爱的伟大[7]。这种方式不仅能提高学生的美术技能，还能拉近学生与父母之间的距离，让其产生对生活的热爱，从而在绘画作品中融入更多情感，让作品更具层次及创作深度。

    3.引导学生感悟与体验，促进学生的个性发展

    创作者只有具有超强的领悟能力及较强的绘画功底，才能创作出好的艺术作品。美术作品主要源自创作者对生活的观察与体会。创作者一般是在近距离感触周边事物的过程中产生创作的灵感。相信大部分学生对齐白石画虾的故事比较熟悉，这也是初中阶段学习美术学科的必修内容。实际上，虾是我们常见的一种动物，但很少有人能将虾画得活灵活现，而齐白石却用了浓淡墨相生的笔法给我们呈现了一幅生动形象的作品。从这幅作品来看，作者对虾的特征的了解与掌握可谓是相当全面的，但是又不局限于虾的形态，其中也表现了一定的艺术手法。由此可见，在教学中，教师要重视引导学生留心观察、感悟与体验生活，如此才能让学生意识到艺术源于生活且高于生活，才能产生更深刻的领悟与体验。

    4.实施激励教学策略，调动学生学习的积极性

    新课程改革之后，教学思想与教学理念均发生了较大的变化，且课堂教学更强调学生的主体地位，认为学生是课堂的主人，这也是广大教师应贯彻的思想。教师若在教学中仍采用单一的教学模式开展教学活动，很容易使学生陷入被动的局面，并不能调动学生参与的积极性。因此，教师应转变教学模式，主动给学生创造更多参与的机会，以此点燃学生的学习热情。一方面，教师可以利用讨论或提问的方式引导学生参与课堂教学。例如，在教学“设计服装”相关内容时，笔者先让学生自主学习，然后设置提问环节，让学生提出自主学习过程中不懂的内容，之后鼓励学生进行小组讨论自主解决，最后笔者对学生解决不了的问题进行统一讲解。这种方式不仅有利于挖掘学生的潜能，还能激发学生的学习热情[8]。另一方面，教师应主动给学生创造体验的机会，让学生体会成功的喜悦。例如，教师可以结合多样化的美术活动，如绘画比赛、板报设计大赛等，为学生提供展示自己的平台，让学生在该平台中充分发挥自己的才能，使其获得成功的喜悦，进而点燃学生对美术学科的学习热情。此外，教师也可以根据教材内容的需要给学生提供实践创作的机会，这也能起到激励学生、调动学生积极性的作用。

    结 语

    初中阶段美术教学的目标是让学生在掌握美术知识的基础上提高自身的综合素质。因此，教师在教学中要重视兴趣教学法的引入，并以此为基础激发学生对美术学科的兴趣，進一步提高学生的审美水平、提升学生的综合素质。

    [参考文献]

    孙莹.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（17）：176.

    游桂兰.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].才智，2015（06）：176.

    汪益红.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].才智，2016（24）：55-55.

    刘春梅.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].好家长，2017（31）：205-206.

    唐甜.兴趣教学法在初中美术教学中的运用[J].新课程导学，2013（31）：37.

    王少军.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].甘肃教育，2020（07）：187.

    黄建忠.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探究[J].名师在线，2020（09）：66-67.

    王芳.情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用[J].美术教育研究，2020（03）：168-169.

    作者简介：董安良（1979.4—），男，甘肃定西人，本科学历，研究方向：美术教育。