夯实阅读积淀，提升人文素养

    王敦

    【摘要】人文素养是立身之本，其核心就是“学会做人”，学校对推进人文素养教育有重要作用，提升学生人文素养要通过具体的途径。阅读是学生掌握人文知识的一个重要途径，阅读能真正体现经典文本的感召价值，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴。

    【关键词】阅读学生人文素养人文素养是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础。重视和加强学生人文素养的提升，是学生个体成长的需要，也是新时代教育目的的需要。阅读是学生掌握人文知识的一个重要途径，阅读能真正体现经典文本的感召价值，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴，所以，要想提升中学生的人文素养，就必须重视培养学生对阅读习惯的养成。

    一、阅读与人文素养的内涵及关系

    人文素养是立身之本，其核心就是“学会做人”，对于学校教育而言，就是教会学生“如何做人”。加强阅读能力，对学生的成长是很有好处的，这不光是语文能力的培养，还关系到道德品质的养成，人文情怀的熏陶。好的文章，在世界观、道德观的层面上，对学生的影响是很大的。阅读是学生掌握人文知识的一个重要途径，不论是课内教学还是课外实践，如果要提升中学生的人文素养，就必须重视培养学生的阅读习惯。基于此，广泛阅读经典作品，对于提升学生的人文素养和综合素质，对于传承民族优秀文化传统，应当具有重要意义。

    二、阅读对于提升学生人文素养的作用

    1.阅读丰富了学生的情感世界

    情感教育是语文教学培养学生人文素养的终极目标，阅读对于丰富学生的情感世界有着不可替代的作用，阅读是学生与文本之间对话的过程。在这一对话和交流的过程中，一连串文本及材料的主题，作者在文本中渗透的丰富情感与学生的学习情感相互沟通融汇，产生共鸣，教学才能达到最佳的效果。文本与学生之间情感的交流，发声于情，融理于情，阅读，在强调过程的生成性理解中，实现了课程的主题意义的建构。

    2.阅读提高了学生的道德素养

    书籍被誉为人类文明进步的阶梯，对一个人的成长起着十分重要的作用。它作用于人们的心灵，对于人们的思想观念、道德情操、兴趣爱好和人们的世界观、人生观、价值观的形成有重要影响。许多人就是在阅读的引导鼓励下，扬起人生航船的风帆。事实证明，超一流科学家身上蕴聚着超一流的人文素养。如居里夫人、爱迪生、李四光、竺可桢、华罗庚、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。

    3.阅读促进了学生的个性发展

    阅读是语文教学中富含文化内涵的重要教育内容和学习方式，通过阅读的作品，对学生进行学科素养、文化品位以及人文精神的塑造和提升。这一过程对于学生的个体成长有着非常重要的作用。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推进到一个新的境界。北师大版的单元阅读教学，编排意图就是在比较中学习不同主题、不同风格，不同手法的差异性，较好地引导学生掌握同类阅读与比较阅读的学习方法，这更有利于张扬学生的个性。例如我们读《三国演义》，感受到了关羽的义，诸葛亮的忠，刘备的仁;读《水浒传》，我们感受到的是梁山泊好汉除暴安良，为社会伸张正义的群体形象;我们读陶渊明的诗歌，可以学习他不为权贵折腰，回归自然生活，追求自由精神的人生境界。因此，阅读为个性的培养和开展创造性活动打下坚实的基础，培养了学生良好的人文素养.

    4.阅读提高了学生的审美能力

    人们对美与丑的认识，对一个事物的认识，必须把它拿到社会的、历史的环境中去衡量，必须掌握大量的社会知识、历史知识。过去讲爱国主义时常提到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，如果不读书，不了解文天祥所处的时代和生平事迹，就不能很好地接受这种精神美。只有广博地读书，丰富自己，才能培养和提高对美的感受力、鉴赏力和创造力。如我们读王维、孟浩然的诗歌，会感受到山水田园的生活乐趣，甚至感受到王维诗中浓浓的禅意，给我们生命更多的启示。

    三、阅读提升人文素养的具体途径

    1.掌控阅读时间，学会“静心”

    在信息时代的今天，学生获取知识的途径大大增加，网络、电视以其丰富多彩的画面、吸引人的情节紧紧地抓住了学生的心。长此以往，在学生身上就出现了一些不良习惯，如粗心、懒惰、浮躁、易冲动。而这些也大大阻碍了学生的发展。

    为了让学生学会“静心”，我校每天坚持“晨诵午读暮习”活动的开展，把学生引向书的海洋。我们按照从易到难的方法来实施：先读报。因为一开始学生很难长时间地阅读，我就让学生看5分钟报纸，筛选出有价值信息，告诉同学，这样学生会强迫自己去认真阅读。经过半年的训练，学生渐渐地养成了每天阅读的习惯。午休时间，学生们在互相影响下静静地看着书。渐渐地，班级形成了良好的读书氛围。

    2.引导阅读对话，陶冶情操

    一本好书就是由黄金似的思想和那些珠玑似的字句堆砌而成的宝藏。给学生推荐好书，和学生一起阅读，成为培养人文素养的开始。根据孩子年龄和发展特点，结合本学期语文教材，我推荐了以下三类书：第一类书是短篇小说与微型小说，故事性强，生动有趣的小说。这类书不仅有引人入胜的故事情节，有栩栩如生的人物形象，而且学生从中领略到人生的重要意义，获得对人的洞察力和对人生的感悟力。第二类书是优秀的散文。学生每天读读散文中句子，不仅仅是一种享受，更是一种美的熏陶。第三类书是综合性的。如《上下五千年》，书本以故事串起，有人物情节，是学生再适合不过的历史读物，学生能从伟人们身上学习到许多传统美德，也在潜移默化中受到教育。

    3.利用课内素材，领悟人文内涵

    要想通过阅读而提升学生的人文素养，教师在课堂上必须对作品的内涵有一定深度的挖掘。在初中的语文教材里，选取了很多的小说，大多是意义丰富，耐人深思的。如《范进中举》教学中，如果能认知范进中举喜极发疯的心理状态就能培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康和发展。通过《范进中举》喜极发疯片段分析，延伸到大学生考进名牌大学却不能洗衣打饭自理需要家长陪读的事例;很多中学生抽烟酗酒沉迷网络的可悲案例，深度挖掘几个鲜活事例，提高学生明辨是非的能力。这一人物的细致分析，提高了学生的阅读能力，也为渗透人文素养教育做好了铺垫。

    4.开展实践活动，提升人文素养

    建立人文阅读社团，开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园阅读文化生活，如读书座谈会的、欣赏古典诗词和历史名著，开展诗歌朗诵等活动，开展辩论会，阅读中外名著，开展“读书月”活动、讀报知识竞赛、“阅读伴我行”演讲比赛、少年读书论坛等促进学生读书的活动，让读书成为习惯，让读书丰富学生的精神世界，从而培养和提升学生的人文素养，同时可以使学生开阔视野、美化心灵、娱乐身心。这是培养学生人文底蕴、塑造学生完美人格的有效途径。

    读一本好书，就是跟一个品德高尚的人在对话，好书读多了，那么，书中的语言可以潜移默化地影响你。所以，人文素养跟阅读的关系是非常密切的。我们老师所要做的事情，就是想方设法调动学生阅读的兴趣，让学生在读中感受到阅读的好处。如果这样长期坚持下去，阅读就会为学生人文素养的提升插上腾飞的翅膀。

    参考文献：

    [1]李素琴.建构的阅读教学[N].中国教育报，2005.

    [2]屠明渊.谈学生个性化阅读品质的培养[J].教学月刊，2007，（04）：24.