师爱在小学班级管理中的运用
摘 要：教育事业是相当神圣的，每位教育者都肩负着培养和塑造人的神圣使命，应为全面落实素质教育及履行教书育人的职责而努力。从小学阶段的教育状况来分析，教师不仅肩负着教育学生的责任，还需要在班级管理中对学生坦诚相待，以宽容及理解的态度对学生进行有效管理，让学生在和谐、温暖的课堂氛围中健康成长。此外，小学阶段的学生更需要教师的师爱，这也能为学生的健康成长提供良好的环境。
关键词：师爱;小学;班级管理;运用策略
中图分类号：G45?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）24-0011-02
引 言
爱是人类普遍都有的心理需要，它是一种由特殊材料制成的媒介物，能让人青春常在、容颜焕发。师爱是指教师对学生的爱，具体表现为尊重学生、信任学生、关爱学生、理解学生等。师爱具有激励、感化、引导与调节等功能。对于小学生来说，他们在学校更加关注的是教师的爱[1]。教师的爱与父母对孩子的爱并不同，当前也不同于朋友之间的爱，这种爱是教师对学生理智、崇高的爱。若没有这份爱作为基础，那教师也不可能发现学生的真善美。那么教师在班级管理中要如何运用师爱呢？笔者从以下几方面进行了研究。
一、师爱在班级管理中的作用
从实际的班级管理中可知，教师只有热爱学生、从学生角度思考问题、满足学生合理的需要，才能更好地走进学生心中，做好班级管理工作。班级管理离不开师爱。从某种程度来说，师爱是班级管理中的催化劑或黏合剂。由此可知，师爱在班级管理中的重要作用。
1.改善师生关系
师生关系属于学校教育重要的人际关系之一。大量的实践证明，好的师生关系有助于班主任取得理想的教学效果。建立良好的师生关系需要具备多个方面的条件，其中，师爱是前提条件，只有以此为前提，才能有利于构建和谐的师生关系、促进师生之间的情感共鸣与思维碰撞、促进师爱在师生关系间的良性循环，从而实现预期的班级管理目标。
2.培养良好的班风
好的班风可以对学生起到隐形教育的作用，从而促进班级学生形成良好的凝聚力。其中，班主任在这个过程中发挥着重要的引领作用。班主任对学生无私的爱，是班级形成团结友爱氛围的前提。学生受到师爱的浸染，也会学会爱他人，主动传递这种优良风气，促进班级形成良好的班风，从而有效推动班级管理工作的开展。
3.提高学生的自我管理能力
如果说学生的自我教育才算是真正意义上的教育，那么学生的自我管理也才能算是真正的班级管理。学生自我管理能力的提高，是班级健康发展的必经之路。班主任对学生的爱，是一种理智、充满责任、智慧的爱。这种爱当然是建立在一定约束前提下的自主、基于自律为前提的自由、基于发展为前提的自省等，推动学生逐渐提高自我反思、自我约束、自我管理的能力。
4.提高班级管理效率
班主任带着浓浓的师爱走入班级并开展班级管理工作，而学生会潜移默化地受到班主任的影响，在师爱的感染下也会对班主任和同学产生更多的爱。其中，比较直接的表现就是学生更愿意配合并亲近教师，调动个人学习的主动性，以主人翁的姿态融入班级管理中，成为课堂的主人。这在一定程度上有利于班主任提高班级管理效率，突出以生为本的现代化教育理念，以及发挥教师的课堂主导作用。
5.积极转化后进生
学生各方面的差异性使其在发展过程中存在明显的个体差异，因而同一个班级中存在后进生、中等生及优等生。转化后进生也是班主任工作的重要部分。教师应以浓浓的师爱给予后进生温暖，从行动上给予其激励，从人格上给予其足够的尊重，激发后进生的学习潜能。
二、师爱在小学班级管理中的运用策略
1.以诚相待，构建良好的师生关系
在班级管理中，班主任要做到尊重学生，以诚相待，以自己的真诚去赢得学生的尊重与喜爱。这样才能拉近师生之间的距离，打造良好的班级环境。融洽的师生关系也有利于班主任顺利开展班级管理工作，从而促进学生主动参与课堂教学，实现班主任在班级管理中的价值。我们与人沟通的根本是以诚相待。班主任在班级管理中要积极体现出师爱，且要尽可能地放低姿态，将自己与学生放在平等的位置上;同时，还要以朋友的身份与学生沟通交流，做到尊重学生，以诚相待[2]。例如，班上两位学生打架，笔者以诚相待，赢得学生的信任，恰如其分地引导学生，教育效果格外好。在处理这件事情时，笔者没有直接严厉地指责学生，而是先询问他们有没有受伤，将他们的身体健康放在第一位，然后，继续以真诚的话语去引导学生：“你们是很好的朋友，大家都有缘相处在同一个班集体，平时都是互相关心、互相帮助的。但是今天怎么了，发生了什么事情让你们大打出手？”之后，笔者让这两位学生平心静气地思考自己的做法是否正确。整个过程，笔者都重视用真诚的话语引导学生，帮助他们化解矛盾，也让学生了解到同学之间应互相帮助，遇事平心静气地去沟通，而不是动手解决。笔者认为，用这种以诚相待的方式去教育学生，更能达到良好的教育效果。由此可见，班主任在管理班级时还要重视发挥师爱在班级管理中的重要作用，为学生营造良好的教育氛围，构建良好的师生关系。
2.发挥激励作用，让学生从内心接受教师
有了教师的激励，学生才能更容易走出困境且更容易取得成功。在小学班级管理中，笔者深深体会到了赏识教育对于促进学生发展的作用。对于问题学生而言，他们更渴望获得家长、教师的关爱，也比一般的学生需要家长与教师能放大他们的闪光点[3]。还记得班级上的李同学在学习上总是一副无所谓的态度，学习没有积极性。在一次偶然的交流中，笔者问他这次期中考试的排名怎么样。她无所谓地说：“老师，这次期中考试虽然比去年期末考试成绩好一点点，上升了3个名次，但是在班级的排名还是倒数。”笔者一听她进步了，马上对她说：“你已经很棒了。班级其他同学的实力都很强，在短时间内你还能提高3个名次，也是不简单的哦！如果你继续努力，按照这样的速度，相信你未来一定能考入理想的大学。接下来，就看你怎么去努力了。”没想到她将笔者的话放在了心里，在学习上更加主动，每次制订学习计划与目标时都找笔者帮忙指点。经过一段时间的努力，她的学习成绩有了更明显的进步。笔者将她作为一个独立的案例去思考。在第一次与她交流时，笔者就放大了她的闪光点，而不是只看到她的弱点，以一些激励性的语言刺激她，并鼓励她描绘美好的前程，让她有了奋斗的目标，从而促使她加倍努力、奋斗，从内心愿意接受教师的指导。
3.充分信任学生，发挥师爱的重要作用
学生都有向师性，且小学阶段的学生更渴望得到教师的理解与信任。作为班主任，我们应相信学生的能力，促进学生张扬自己的个性、树立学习的自信心，同时，还要尊重学生，唤起学生追求美好事物的热情，让学生在教师的宽容与爱中得到积极的转变[4]。在以往的班级管理中，班主任基本上都亲力亲为、事事包办。这样的班级管理模式导致教师工作负担重，且学生缺乏独立思考的能力，甚至部分学生对教师的严格看管产生厌烦的情绪和厌学的心理。由于小学生喜欢表现自己，因此班主任可以大胆尝试让学生进行自我管理，培养学生的责任意识。有一次，笔者声带受损无法讲话，有一位班干部带头提出建议：“同学们，我们可以试着自己讲课。”其他学生纷纷表示赞同，且在讨论后，进行了男女对决。为了能讲好课，学生模仿了教师上课的全过程，课堂效果给笔者带来很大的惊喜。可见，教师信任学生更有利于发挥师爱的作用。
4.在学生犯错或失败时引导学生，发挥教师的引导作用
作为现代教育者，我们在对待学生的错误与失败时要做到以下几点。一方面，教师要主动引导学生树立正确的学习观念[5]。失败容易导致学生一蹶不振。这时，教师就需要给予他们更多关爱，避免其灰心丧气、一蹶不振，鼓励其主动探索、勇往直前。另一方面，教师要主动帮助学生理解失败在其进步过程中的作用。很多学生在面对失败与错误时可能会失去信心。这时，教师要告知其失败并不意味着一无是处，更多的是孕育成功，正所谓失败乃成功之母[6]。
结 语
教师的天职是教书育人，无论教育的对象如何，教师都应全心全意地付出，给学生更多的爱。因此，作为一名教师兼班主任，为了促进学生全面发展，应给予学生更多的关注和爱，让学生感受到自己的爱。只有这样，班主任才能做好班级管理工作，同时起到促进学生身心健康发展的作用。
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作者简介：周志乾（1981.4—），男，甘肃临洮人，高级教师。
