雏鹰争章促德育，春风化雨立德行

    赵西琴

    【摘要】德育工作是小学学校教育工作的重中之重，由于历史、文化、民俗等方面的特殊性，少年儿童的思想道德培养更需要小学教育工作者注重方法。在论证通过“雏鹰争章”与“四讲四爱”相融合的活动形式，辅以学校“以和为本以爱为美”的办学理念和教师的言传身教、循循善诱，能够有效促进西藏小学德育工作的落實，从而切实提高少年儿童的思想道德素养，进而为国家的稳定、高速发展输送更多“德才兼备”的栋梁之才。

    【关键词】小学德育工作?西藏?少年儿童?雏鹰争章

    一、有效落实民族地区小学德育工作的现实意义

    北宋司马光曾言：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”他认为，才能是德行的凭借，而德行是才能的统帅。时至今日，这一观点对人才培养的重要意义依旧不言而喻，“德才兼备”依旧是人们矢志追求的崇高境界。少年儿童是祖国的未来、民族的希望，他们在接受学校教育的过程中，应逐渐认识到修身立德对人生的重要意义，形成热爱祖国、坚强自立、善良友爱、乐于助人、懂得感恩、心有持守等美好品德。基于此，小学教育工作者任重道远。

    小学阶段是少年儿童探索正确世界观、人生观、价值观的重要时期，此时的他们如同幼苗，而学校恰如他们长成参天大树所依凭的土壤，土壤赋予他们怎样的养分，他们便会以怎样的姿态向上生长。因此，学校教育的精准定位显得尤为重要，学校对德育工作的重视程度更会清晰地反馈在学生的成长轨迹中。对于西藏的少年儿童而言，文化背景、民族风俗、成长背景、生活习惯会使得这个过程需要为人师者倾注更多的精力，“因材施教”地寻求更多适合西藏具体学情的培养方式，“如何做到化无形为有形，在日常教育过程中有效落实德育工作，真正切实引导学生形成良好的思想品德”是每个教育工作者都应该深入思考的问题。

    二、“雏鹰争章”与“四讲四爱”相融合的教育活动——落实西藏小学德育工作的有效途径

    西藏小学德育工作中，基于西藏历史、文化、地域的特殊性，教育引导各族学生坚定自觉地维护祖国统一和民族团结更应成为德育工作的重心。党的十九大以来，西藏自治区以“讲党恩爱核心、讲团结爱祖国、讲贡献爱家园、讲文明爱生活”为主题的“四讲四爱”教育活动在西藏各中小学开展得如火如荼。德育工作的进一步展开恰能以此为良好契机，将“雏鹰争章”与“四讲四爱”相融合，探索出符合西藏小学学生特点的提升思想品德素养之途，教育引导学生坚定自觉地维护祖国统一和民族团结，坚定自觉地促进改革发展和社会和谐，坚定自觉地发扬自力更生艰苦奋斗的干事创业精神，坚定自觉地践行和弘扬“珠峰精神”，进一步树立和践行社会主义核心价值观。实践下来，这一提升思想道德素养的方式确实行之有效。

    以林芝市第一小学为例，学校近年来以“林芝少年心向党，雏鹰展翅齐飞翔”特色教育为载体，通过“雏鹰争章”与“四讲四爱”相融合的教育活动，思想品德教育成果斐然。活动中，该校将“讲党恩爱核心”这一内容的宣讲与实践节点对应感恩章、红读章等，将“讲团结爱祖国”对应爱国章、团结章等，将“讲贡献爱家园”对应环保章、公益章等，将“讲文明爱生活”对应文明章、家务章等，要求学生根据“四讲四爱”活动节点按学校提出的要求，结合自己的完成情况进行自评和互评，以取得考核结果，并在每个节点颁发获章证书。如在“民族团结月”系列活动中，在全校范围内掀起了争“民族团结特色章”的热潮，辅导员们组织带领少先队员们参观林芝市档案馆、尼洋阁博物馆，参观学校德育室、少先队室、德育长廊、少先队长廊等，通过演讲、征文、红领巾广播、国旗下讲话等形式加深每位队员对民族团结的认识和理解。

    少年儿童进入校园，开始触摸和感受世界的广博阔大，开始追逐和探索文化的厚重精深。此时的他们，拥有最强烈的好奇心和最旺盛的求知欲，也最需要通过师长的正确引导来培养美好的品德;与此同时，他们的认知和理解能力尚且浅薄，学校在进行品德教育时若单纯宣讲理论，恐怕收效甚微。“雏鹰争章”与“四讲四爱”相融合的教育活动恰好能够给学生提供丰富多彩的活动形式，让学生在直观易懂的行动中轻松地接受思想品德教育。一枚枚奖章的累积既是学生积极参与活动的收获，更是他们点滴积累美好德行、步步攀登道德高峰的真实见证。对老师和学校而言，一次次活动的用心设计和认真组织，是德育活动开展符合学情、别致新颖的体现，也是德育工作与时俱进、有效落实的完美呈现。

    三、小学教育工作者春风化雨、润物无声的言传身教是西藏小学德育工作有效落实的重要保障

    当然，“雏鹰争章”与“四讲四爱”相融合的教育活动收效良好有赖于活动本身的符合学情、具体化、可操作性强等优势，却也绝不仅仅有赖于此。灵活多变、行之有效的方法是载体，追究其根本，仍在于小学教育工作者日复一日的言传身教和耐心引导，德育之精髓和灵魂也正在于此。思想品德的培养不能一蹴而就，它需要一个润物无声、潜移默化的漫长过程。小学阶段的德育工作，恰如将幼苗植入土壤之中，“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，而后“顺木之天，以致其性”，这株幼苗才能顺利长成苍天大树。若能在最初的教育过程中，将培养美好品质、追求崇高德行根植于少年儿童的内心深处，变成他们的自然之性，那么之后他们良好品行的习得将是水到渠成的结果。而这些，有赖于每个学校秉持“以德为本”的立校原则和每个小学教育人践行“德育为先”的教育理念。高尚德行的养成绝非一朝一夕之功，少年儿童的引路人更需言传身教、谆谆教导。所谓“学高为师、身正为范”，师者持心守正，不断提高自身的思想道德素养，学生才能以之为榜样，修养德行，提高素养。学校以德为先、重视德育，老师德行高尚，设计和组织的“雏鹰争章”活动才能真正以帮助学生提高思想品德素养为目的，否则也只能成为哗众取宠、华而不实的虚假表演。

    对于小学教育工作者而言，每一堂课、每一个和孩子相处的时机，都能够成为他们细致耐心引导学生提高品德素养的契机。语文课上，老师可以引导学生从诗词文章中学习作者或者故事主人公忠心爱国、勤学善思、坚强勇敢、勇于追梦、清高自守等美好情操;数学课上，老师可以教给学生细致严谨、明辨对错、灵活变通、探索真理等优秀品质;英语课上，老师可以向学生展现尊重欣赏异国文化、和而不同、美美与共的包容大气;自然课上，老师可以和学生一起感知热爱自然、尊重生命、和谐共生的美好境界;体育课上，老师可以带领学生体味敢于挑战、超越自我的果敢气魄和善于合作、团结友爱集体精神……一言一行，一举一动，点点滴滴都可倾注教师的德育之心;日积月累，滴水穿石，丝丝缕缕均能建筑孩子的立德之途。除此之外，教师自身在日常的工作、学习、生活中不断提高自身的思想道德水平，学生耳濡目染，更是能够反躬自省，提升境界。

    四、结语

    雏鹰争章促德育，春风化雨立德行。“雏鹰争章”与“四讲四爱”相融合的教育活动不是第一个行之有效的措施，也不会是最后一个，但若能结合西藏各校实际、不断改进活动形式，这一教育活动定能成为德育工作有效开展的有力推手。西藏德育工作的有效落实，依赖于学校以德立校、教师以和爱育人、少年儿童以德修身，也依赖于教育工作者不断创新，探索出更多切实可行的德育方式。唯有如此，学校的德育工作才能顺利开展，少年儿童的思想道德素养才能快速提高，国家的持久稳定发展才能更有保障。

    参考文献：

    [1]王晓广.习近平关于教育重要论述的时代价值和世界意义.