刍议职业中专数学后进生的特点、成因以及转化策略

    孔祥富

    [摘 要] 数学知识抽象、严谨，涉及的知识点繁多，应用的范围很广，导致各类各级学校都存在一定数量的后进生。中职学校的学生初中学习基础较差，中考成绩偏低，这些学生问题较多，进入中专数学课堂必定感到困难重重，普遍存在课堂学习积极性不高、作业不认真完成的现象。中职学校是为社会培养技术人才的地方，专业学习会用到很多数学知识，数学学习有困难直接影响他们自身能力的全面发展。所以，对中专学校学困生的转化问题必须予以重视。

    [关 键 词] 职业中专；数学；后进生；转化策略

    [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0167-01

    随着我国经济的迅猛发展，职业教育，尤其是中等职业教育也不断发展起来。近年来中等职业学校的招生人数逐年增多，随之而来的是后进生数量的激增。中专数学与初中数学相比更为深刻，所以那些原来基础极差的学生，学习起来更为困难。职业中专的数学学科是一门牵动其他专业性学科的工具课，如果学生失去对数学学习的信心，很可能会直接影响他们自身能力的全面发展。广而言之，因为学习成绩较差，还会影响到思想品质问题，会成为班上的“问题生”。目前，中职学校学生数学学习困难是一个带有普遍性的问题，那么，如何促进数学后进生的转化，让他们喜欢学习数学知识，是中职数学教师值得深思的问题。

    一、中职学校学生的特点

    中职学校的学生自初中学习基础就较差，导致中考成绩偏低。这些学生进入中专学校以后，随着学科的增多，知识的加深，有的越拉越远，尤其较为抽象的数学学起来更是困难重重。具体分析，有以下特点：（1）没有养成好的数学学习习惯，造成缺乏上进心，上课不能积极参与学习活动，有的甚至逃课、扰乱课堂秩序，导致接受新知识的能力、学习成绩较差。（2）缺乏积极向上的心理，悲观失望、自卑消沉。（3）问题相对较多，这些不良习惯直接影响了他们的学习，造成了恶性循环。（4）与优等生相比这些后进生还有如下特点：因成绩不理想，经常遭受家长、老师的批评，使他们不再那么脆弱，心理承受力和心理调适能力较强；平时受表扬的机会相对较少，因此，他们对肯定性评价渴望程度更高；接触社会机会多，对社会的了解相对多，社会实践能力比较强等。

    二、后进生形成的原因

    选择中职学校的学生大多是“考大学”无望的初中生。还有些学生学习成绩较差，再加上年龄尚小，有些家长觉得让孩子直接进入社会不放心，所以把他们送入中专学校，目的是让孩子在学校里等待成熟。所以数学学科的后进生，其原因来自多个方面。如有很多来自农村家庭的中专生，父母常年出外打工或者缺少对孩子的关注，还有的跟着隔辈老人，家庭教育与辅导跟不上，这些学生自小学起就因没有养成好的学习习惯，数学基础一直很差；有的家庭条件过于优越，没有明确的学习目的，任性懒惰，老师布置的作业不去认真完成；还有些学生遇到来自自身的、家庭的一些变故，逐步丧失学习信心，而成为后进生。其实，中职数学中很多知识，如一次函数、二次函数与初中数学联系相当密切，这些知识可直接用到中职数学中。但不少学生初中基础差，新知识成了空中楼阁，不能做到温故而知新。基于此，学校、教师应积极采取有效的措施，不然这些后进生就会就会越拉越远，最终影响他们的学业和前途。

    三、后进生的转化策略

    针对中职学校学生的特点，我们要有针对性地对他们加强辅导，对待他们要比优等生有更多的爱心和耐性。（1）因他们基础较差，教学中要由易到难，循循善诱，在复习初中有关知识的基础上，讲清新旧知识的区别与联系，如，一元二次方程和一元二次不等式、锐角的三角函数与任意角的三角函数、抛物线和二次函数等，引导他们弄清初中与中专数学知识点的衔接。（2）课堂教学中多关注他们，多设计一些难度较小的问题，让他们回答，使他们感受到老师的关爱，自觉自愿地参与课堂学习，让课堂上每位学生进入角色，轻松愉快地获得数学知识。（3）做好分类指导，不能让后进生掉队。评价时，要对后进生多表扬、多鼓励，少批评、不挖苦，不断地发现或寻找他们身上的闪光点，并予以适时的鼓励，不断增强后进生的学习信心。（4）针对他们爱动手操作、社会实践性强的特点，在创设教学情境时，可以多联系生活实际，或走出课堂，到生活中去，把理论学习与生活实践结合起来。在讲“异面直线”时，让学生把钢笔、尺子摆成异面、相交、平行的位置关系，从而加深了对异面直线概念的理解。

    總之，积极探寻中专后进生的现状和形成原因，并积极寻找改善的方法策略，从而激发他们数学学习的热情，对学生的全面发展以及提高中职数学课堂教学质量具有十分重要的意义。后进生的转化工作需要有足够的耐心，只要我们对学生永不放弃，相信后进生的转化一定能取得令人满意的效果。

    参考文献：

    [1]学沛，杨尚莹.数学教育实践中实施素质的问题及其解决[J].数学教育学报，2003（12）：4.

    [3]彭湘云，敬炳安.中学生心理问题漫谈[M].湖南教育出版社，1993-09.