探讨在藏区小学校园中融入中华优秀传统文化
丁枫源
【摘要】根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，在藏族地区小学校园内传承中华优秀传统文化，弘扬优秀传统美德，有助于提高藏族地区学校对优秀传统文化的重视，从实践中提升藏区学生文化素养和审美能力，培养学生富有民族自信心和爱国主义精神。
【关键词】藏区小学校园中华优秀传统文化魅力中华优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是对青少年进行世界观、人生观、价值观等方面的教育有着极为重要的导向作用。让中华优秀传统文化教育走进甘南藏区小学校园，融入小学校园的各个环节，各个领域，使学生切切实实感受到中华优秀传统文化的魅力。
一、诵：诵国学经典，品中国文化
根据新课程标准推荐的阅读书目和藏区小学学生的实际，以2017部编教材为依据，确定学生必须熟读背诵的篇目：如《唐诗三百首》《三字经》《论语》《弟子规》等节选，以及部分唐宋诗词、经典古文片段、名篇、名句等。学校积极组织各班开展“经典诵读比赛”活动，结合中华传统节日，创新活动形式，在各班诵读的基础上，决定参赛选手参加，在校园内部进行评比，扩大学生的参与面，在全校范围内掀起一股诵读热潮。如合作市第三小学，创建了“书香校园”品牌，在各年级中开展经典诵读，每周一、三、五下午为固定诵读时间，有语文老师指导。并利用校园广播和微信公众平台，开办“经典美文”、“每周一诗”“博古通今”等栏目。每周二下午课外活动，在红领巾广播站，由小播音员进行诵读给全校学生带来的经典美文的心灵享受。
同时，注重培养一批诵读骨干教师，组织培训和岗位练兵，参与学校及校外的诵读活动，结合自己的经验，积极指导本校的诵读活动，参与跨校诵读经验交流与传播，积累诗文诵读教学经验，以便更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面做出贡献。
二、写：写规范汉字，品汉字魅力
按照教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》要求，分年级段开设书法课程。学校可结合实际情况进行写字课程设置，在1至3年级注重硬笔书写能力培养，让写字课落到实处，每天下午坚持20分钟书写练习，由美术老师或语文老师指导，及时点评。学校组织开展一些形式多样的活动，如低年级写字竞赛、高年级书法作品展览，班级文化园地开辟写字园地、校园宣传窗专设书法橱窗等。节假日鼓励学生办手抄报、写春联等活动，这样即可以给学生提供了良好的锻炼的机会，也培养学生的竞争意识和为人民服务的优良品质。书法兴趣小组也要确确实实行动起来，让书法素质好、书写水平高的学生树起榜样，以求共同进步。同时加强书法教师队伍建设和教师培训，提高教师的书法教育教学专业能力，在教学中要求规范写字，循序渐进地发展教学法，鼓励学生书写规范、准确，逐部接受艺术的审美教育，对学生的习字过程产生一种积极的推动、促进作用。
三、讲：讲家乡故事，激爱国情感
学校要充分利用本地资源，如博物馆、景点等，组织学生参与风景名胜的讲解，增强学会自觉传承弘扬中华优秀传统文化的意识，将研学活动落到实处，组织学生不仅要了解家乡特有的节庆、传统习俗、婚嫁、饮食、节令、服饰等，还要讲好家乡故事、传播好家乡声音、展现家乡风貌。每年的香巴拉艺术节，鼓励学生积极加入志愿者行列，以小小解说员的身份向游客介绍家乡，宣传家乡。学校内，积极组织开展“我说你来听”活动，由课内推荐的课外书入手，延伸到课程标准规定的课外书;由我身边的趣事入手，延伸到古典名著的有趣片段;由家乡的故事延伸到中国的故事。可以描述画面与场景，也可以续编故事、复述故事，从他们感兴趣的话题入手，鼓励学生用流利的普通话，成为中华文化的传承者，弘扬者，成为铸就中华优秀品质的中国人。
四、品：品节日意义，赏民俗风情
中国的传统节日经历了漫长的发展过程，形式多样，内容丰富，是中华民族的一笔巨大精神财富。在学校教育的各项活动中，我们要创造性地将传统节日的精神文化要素融入在各项活动当中，让学生品出节日的热闹，品出节日的意义。在春节、中秋节、端午节、重阳节、清明节期间，开展礼仪教育、文艺作品、诗词歌赋、音乐美术、手工制作、特色小吃等活动，使学生学会感恩与尊重，从而有助于培养学生树立正确的人生观、价值观，也让学生品味中华优秀传统文化的人文情怀。比如，甘南藏区的美食酥油糌粑、蕨麻米饭等让人垂涎三尺;古老传统的“香浪节”热闹非凡;藏胞们富于民族特色的娱乐活动，如赛马、赛牦牛、摔跤、拔河、赛跑、跳舞、唱歌等别具一格。在甘南藏区的每一个角落，都有浓郁的藏族文化氛围和民俗风情魅力，让学生去看、去品、去感受、去对中华优秀文化进行认同。
五、演：演中国古韵，展甘南风姿
一方土地孕育一方特色文化。在甘南藏区，有关藏民族的民间故事、民间舞蹈、民间音乐等传统文化资源，在当地都具有非常深厚的群众基础，“藏戏走进校园”是在甘南藏区校园中弘扬我国优秀传统文化的重要方式之一，给小学生注入当地传统藏戏文化细胞，让他们也参与欣赏藏戏、表演藏戏、感受藏戏文化的熏陶，逐渐对藏戏产生兴趣。2018年9月，甘肃省广播电影电视总台《大戏台》“戏曲进校园”栏目组走进合作市加茂贡中心小学，拍摄藏戏《松赞干布》选段，并與9月30日在甘肃电视台进行播放。2019年春节时，合作市加茂贡中心小学排练的藏戏《松赞干布》选段，走进了甘肃春晚的舞台。这项活动的开展，不仅使参与的孩子们了解了非遗文化，提高了他们对非遗文化保护，振兴传统文化的意识，并且，使全市老师有了主动普及戏曲知识教育的欲望。在活动中，要求学生们按时观看，使学生对戏曲艺术有更多的了解，不断提升了校园文化品味，营造了戏曲传承发展的良好环境。其他学校也将邀请加茂贡中心小学的老师进行指导排练，并在六一儿童节时同台演出，通过唱念欣赏、服饰文化、色彩内涵、表演互动、历史知识、道德教育的传递和普及，增加了学生的学习传统文化的兴趣，丰富了课外生活，也将地方藏戏文化传承下来。
六、做：重实践操作，培养劳动技能
“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做;凡是儿童自己想的，应当让他自己想。”陈鹤琴先生所倡导的这一思想，在今天仍具有非常重要的意义。我们在开展各项传统节日活动当中，凡是孩子能做的事一定要让孩子做。如端午节，可专门开设一节手工课，课上老师通过教师介绍“端午节”的相关知识后，让学生动手学习包粽子的方法，然后鼓励孩子们回家参与到家里的包粽子过程。高年级的学生，也可鼓励参与简单的荷包缝制，并将自己缝制的荷包拿到班上和同学们一起欣赏。春节期间，提议孩子们剪窗花、贴对联、包饺子，通过一系列的活动，学生不仅掌握了传统节日的知识，动手操作能力也得到了发展。
总之，学校努力形成弘扬中华传统文化的浓厚氛围，让中华传统文化走进学校渗透在各项活动，走进学校的每个角落，走进学生的内心。从小学开始，就将孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的“八德”思想扎根在每一位学生的心灵深处，为学生未来发展打下坚实的思想基础。
参考文献：
[1]赵学德如何构建中华优秀传统文化课程[J].人民教育，2014，（12）.
[2]陈三军.中华优秀传统文化进校园的“瓶颈”和破解之策[J].学校党建与思想教育，2016，（24）：95.
[3]祝安顺.中华优秀传统文化教育的实践与思考[J].上海教育科研，2016，（9）.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题名称：《中华优秀传统文化教育走进甘南藏区小学校园实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB4028）的研究成果。
