如何培养学生数学学习能力

2023.11.22

何朝森

摘要：教与学来说，而教的主要目的之一是让学生学会学习。我们数学老师不光是怎样来教学数学，重要的是要教学生如何学数学。要教给学生如何学数学，我在数学教学中就如何教学生去学习数学有一些粗浅体会。本文就这一问题做出简要阐述。

关键词：教会学生学习数学

任何教学，教师不仅仅是想如何教学，而重要的是让学生如何学。作为数学教学，如何来教会学生学习数学呢？我们要充分调动学生的手、口、眼、脑等多种器官参与数学学习活动，亲身经历感知体验获得丰富的数学知识，让学生有许多发现数学知识的自由活动空间、时间，让学生在实践活动中得到发展。就这些方面，下面我从课前准备、精心设疑、诱导质疑、动手操作、应用数学这五方面做个简述，仅供参考。

一、课前准备

为学生学习数学做好思想和知识准备：端正态度，引发动机，使学生从上课开始，就处于积极主动的位置。可通过预习、自学、动手试试做准备或复习以学知识，启发学生联想，进行推理。指导预习，应根据学生你年龄特点和能力水平、教给学生相应的与习方法，并根据新课的难易来设计预习方案。

二、精心设疑

因为“学起于思，思源于疑”，要让学生生疑，才能使学生积极去思索。老师要不失时机地去设疑问。比如教学《年月日》时，我先提出：小红今年她12岁只过了3个生日，你们知道为什么吗？让学生产生了疑问，这就激发了学生求知的欲望。随机老师指出，等你们学习了今天的课就会知道的。这样从学习一开始，就把学生推到主动探索的位置上。

三、诱导质疑

在教学中，我们针对提出的问题，举一反三，进行点拨。可由教师讲解，讲述或集体讨论，相互研究，或通过谈话，师生共同概括，形成结论。对概念、法则、定律、性质要逐字逐句推敲，将关键的字词深入细致地诱导释疑。如教学《简易方程》时，教师提问：5X+8是不是方程？为什么？有学生回答：不是，因为它不是等式。老师说：那么，15+23=38是方程吗？为什么？有学生回答：不是，因为这个等式没有未知数。师生共同总结：反映出方程必须同时具备两个条件，一个条件必须是等式，二个条件必须含有未知数，两者缺一不可，否则就不是方程。这样是学生对“方程”这个概念就有了清楚的认识。

又如教学圆柱体侧面积时，让学生沿着圆柱的高剪开，展开后学生得知展开图形是一个长方形，而有个学生发问：只能是长方形吗？这一问，引起了全体学生的兴趣，我用圆底面周长与高相等的圆柱体，让学生沿着高剪开，展开后，让学生量一量长和宽，学生发现展开图形是正方形，还有斜着剪开却是平行四边形。从不同角度得到计算圆柱体侧面积积公式。而这样诱导学生去质疑的方法，能使学生主动学习、主动探索，学习的效果好，理解深刻，记得牢固。

在教学中要多诱导学生大胆质疑，并多角度多方面第释疑，这样能使学生不仅掌握了所学，更是学生主动学习和主动思维。

四、动手操作

我们从一年级起就要强调培养学生动手操作的能力。比如用小棒摆弄各种图形，让他们从操作中认识图形，形成形象思维。如在高年级教学圆锥体体积公式1/3时，一般都是老师操作学生看，我却让学生操作老师为观看者，这样让学生亲历操作，对于公式理解最深刻，而且让每个学生都去动手操作，大家都亲身感受，使大家都有深刻理解，并激发了每个学生的学习兴趣。

教学圆柱体侧面积时，让学生沿着圆柱的高剪开，展开后学生得知展开图形是一个长方形，让学生动手操作也是上面讲的，不仅起到上面所述效果，而且让学生动手操作，学生自己从操作中都学会了新知识，印象深刻，记得牢固，教师也省去了很多力。

在数学教学中，有许许多多教学教学内容都可以让学生动手操作、动脑、动眼观察、动口说说，引导学生看看、做做、画画等等，在活动过程中让学生从分思考探索，这能大大提高教学效果。

五、应用数学

对数学的实际应用既是目的，作为教师来说也是一种手段，对学生分析问题和解决问题的能力有着重要的意义。加强数学与生活的联系。从学生的生活经验和已有的只是背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。如在低年级的数学教学中，教师根据教学内容“常见的量”提出这样一些问题：你今年有多少岁？你有多高？你有多重？你比你爸爸小多少岁？......这些都是小学生经常遇到的问题，如要说出正确结果，就得需要学生量一量、称一称、算一算，也离不开数学。这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需求，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更加紧密。这样才能使学生有意识地去学习，有意识地用，实际能力也就会在不知不觉中形成了。

总之，要教会学生怎样去学习数学，培养他们的学习方法和学习能力，教师要从学生的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、眼、脑等多种器官参与数学学习活动，亲身经历感知体验获得丰富的数学知识，讓学生有许多发现数学知识的自由活动空间、时间，让学生在实践活动中得到发展。要达到这些目的，就要求教师做好课前准备、精心设疑、诱导质疑、动手操作、应用数学等等。当然，教会学生自己会学数学，方法多种多样，要因班情学生实际而采取恰当的教学方法，不能生搬硬导，针对不同的班级与学生，灵活运用教学方法，才会取得较好的效果。