功夫在文外——对“如何提高中学生作文能力”的认识

    田垒

    【摘要】如何提高中学生的作文能力，这是每位教师，尤其是语文教师，也是每位学生，尤其是初三、高三学生，都想得到的灵丹妙药。因为作文是语文教学的重要内容，更是中、高考的重头戏。在实际的教学过程中，教师投入大量的精力去讲、去批，学生用大量的时间去写、去练，可结果却是学生的整体写作能力不高，提高不快。对学生作文能力不高的原因进行分析，并探讨相应对策。

    【关键词】写作能力写作目的学生生活

    一、师生写作目的的原因

    叶圣陶说：“学生为什么要练习作文，对于这个问题，老师必须正确地认识。练习作文……并不是为了应付升学考试。”《语文课程标准》也明确指明了写作的目的。实际上，的确是教师是为了讲作文而講作文，学生是为写作文而写作文，是为了答好语文那张试卷而讲作文、写作文。写作的目的是为了考试，写好作文的目的是为了考试得高分，进理想的高一级学校，归根结底，写作是为了应试。写作变成了搬用千年的素材，嫁接他人的情感，套用僵化的模式，速构现成的文章。把具有创造性的劳动，要求具有鲜明个性的、抒写独特感受的写作，变成了机械的照搬照抄，变成了生吞活剥，使得学生对写作毫无兴趣可言，写作处于机械、被动、应付的状态。

    写作应该有积极的写作意识、参与意识，视写作为乐事，而不是被动地去写。恩格斯说“愤怒出诗人”;白居易认为“诗者，根情，苗言，华声，实义”;黄遵宪主张“我手写我心”，都说明了写作要有真情实感，而为了语文那张试卷而进行的写作，又怎么不能感情虚假、娇情做作呢？又怎么不能瞎编胡诌、空洞无物呢？又怎能不出现新的“考试八股”呢？

    二、学生本身的原因

    毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》明确指出：“人民生活中本来存在着文艺学艺术原料的矿藏……他们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。”歌德说：“世界是那样广阔丰富，生活是那样丰富多彩，你不会缺乏作诗的动因”。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”

    《语文课程标准》明确指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”由此可见，生活是写作的源泉。没有生活，就没有写作。现在，为了考试，为了升学，大多数学生生活空间狭小，基本上整天被“安排”在教室、寝室（或家庭）里，尤其是初、高三的学生，过着“两点一线”的生活，有的甚至从小学就开始进入“封闭”管理的学校，小学6年、初中3年、高中3年，一路“封闭”过来，整天埋在书本儿里，没时间接触鲜活生动的自然，没时间触及纷繁复杂的社会，没时间阅读博大深邃的名著，没时间感受血浓于水的亲情，两耳闻不到窗外事，一心读不完教科书。使得学生既缺少对生活的深刻感受，又无从得到精神上的陶冶，也无从借鉴他人写作的技巧，更无法感受学习的乐趣。也使得学生的认识水平不高，分析能力不强，对问题认识不清者有之，没有正确是非观者有之，这种情况下的写作，又怎能内容充实、感情真挚？又怎能深刻丰富、结构严谨？

    这两方面的原因，互生影响，共同作用。师生写作目的的原因是关键。它直接导致把写作变成了考试的工具;学生生活实际的原因是基础，它直接导致了写作是无源之水、无本之木。如果说学生生活实际的原因使写作成了无可炊之米，那么师生写作目的的原因则使作者没了可炊之欲。这两者共同作用，就使得学生写作不可能真正提高起来。

    陆游有句名言：功夫在诗外。是说写诗，不能就诗学诗，而应把功夫下在掌握渊博的知识，参加社会实践上。中学生作文能力的提高，也应该在文外，这个“文外”就是写作，不再是为了答考试的那张试卷，而是为了答好人生这张卷，也就是我们真正地走出了应试教育，学校是真正地为社会培养人才，而不是为了培养考生。这个时候，学生的思想认识会在实际中形成提高，学生的写作内容会从实际中得到，学生的情感表达是自然流露，学生的写作技巧，能真正从阅读中学到。到了这个时候，怎样提高中学生作文能力，谈起来才具有了实际的意义。

    救救作文，把孩子从应试教育的作文中解放出来。