初中语文写作教学中写作要素探讨
徐菊花
【摘 ?要】
中国的素质教育的理念在于培育学生的学习技能，教师需要集中优化学生建构的知识体系以及自主学习能力，在语文学科的教学方面，学生在日常学习及生活中主动积累素材及知识，才可以有效提高其写作能力。本文主要从写作素材、思想感情以及脉络结构三个方面对初中语文写作要素进行分析，以供初中语文写作教学者参考。
【关键词】
初中语文 ?写作教学 ?写作要素
初中语文教学的重要部分即为写作教学，其教学质量的高低主要取决于写作教学的质量。根据现在的初中语文考试试卷的分值分配可以看到，写作部分占有很大一部分的比例。在写作教学中，最重要的是引导学生善于去收集并整理写作素材，写作素材的优良决定了学生的写作水平和成品质量。本文主要是针对初中语文写作教学中关于写作要素的探讨，希望可以提高当代中学生的写作水平。
一、积累丰富的写作素材
大部分初中学生在写作过程中可能遇到无话可说或者感觉无法写到规定字数的问题，而这种问题的存在是由于学生没有积累丰富充足的写作素材，因此无法表达内心所感。初中语文教学在进行写作教学的过程中，需要帮助学生来积攒写作的素材，引导学生主动去收集素材，帮助学生在写作过程中自由发挥内心所想。
教师需要引导学生积累教材中优秀范文中的素材。初中语文教材中所选文本大多是优秀且值得品位的作品，教师在日常教学中通过阅读和记忆其中优秀的词句，可以帮助学生在写作過程中自然应用。如，《凡赛尔宫》中对于凡赛尔宫正宫景色的描述语句中用到很多优美的词句，这些语句很好地把握了正宫所处的方位以及景色的详细刻画，使得学生在阅读过程中仿若身临其境，值得细细揣摩。而教师在引导学生自主欣赏并选择自己喜爱的部分记忆的过程中，可以丰富学生描述自然景物的词汇量，提高学生书写文章时的表达能力以及表现力。
语文教师需要引导学生去主动在日常生活中积累素材。习作实际上是学生通过用笔来表达自己的人生感悟及所感所想，未与生活联系起来的文章其实是一纸空谈。因此，教师需要引导学生积累生活中的素材。例如，在《从百草园到三味书屋》这一课中，在描写百草园中充满无限乐趣的描写应用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，巧妙地将不同的净值联合到一起，凸显百草园作为“我”的乐园而存在。在学习这一部分是，教师可以引导学生联系自己的童年生活经验，用该句式来表达自己所见美景。
其实教师在指导学生欣赏这类描写景物的文章时，使用再多的语言来对其描述也难以让学生真正体会到文章所想表达的意境。教师可以带领学生直接走向室外，接近大自然，让学生自己亲身去体验并观察美好的景致，这样写出来的景色描写也会更加自然与细腻。
二、注重写作的真情实感
写作的关键之处在于真实情感，失去情感的文章仿若人失去了灵魂，是不具有渲染力的。因此，教师在进行写作教学时，需要重点强调学生写作时真实情感的注入。
第一，语文教师需要指导学生观察文章中的细节描写。例如教师在选择课文时朗读的表情以及文章中相应的描写：教师朗诵的过程中仿佛将自己代入到角色之中，情感也十分澎湃并具有渲染力，这样朗读出来的文章可以感染每一位学生。学生需要这样的细心观察与感悟，才能理解教师所渲染情景的目的和其中内涵。读者在阅读文章时，是可以与作者进行心灵上的沟通，体会当时的情景。
第二，教师需要指导学生在写作过程中主动有感而发。例如，教师在引导学生学习朱自清的《背影》时，可以提出问题：为何作者在描写父亲背影时的语言十分的朴实无华，但是可以让读者心生感慨。这其实就是作者将自身的情感融入到文章之中，升华了文章的内涵激发了读者的共鸣。朱自清当时与父亲都是东奔西走难以见上一面，再加上当时的社会背景以及家庭环境都让作者在描述父亲背影时有感而发，读者读起来自然深受感染。
三、把握文章的脉络结构
脉络结构可以让一篇文章紧凑有序，表达说理也十分清晰。因此，教师在写作教学中，需要指导学生把握并学会设计文章的脉络结构，使得文章条例清晰，叙事娓娓道来。
例如，教师在上《花儿为什么这样红》这篇文章时，需要引导学生分析文章结构，明白文章是怎样说理的。文章分别从不同的方面来解释花儿为什么这样红的原因，这样不仅条理清晰，还具有一定的层次感，最后对上面的观点进行总结从而进口文章主题，有头有尾。读者在阅读全文时自然对其中理论和证明过程理解顺畅，对其观点也是深信不疑。
【结 ?语】
初中语文教师在进行写作教学时，需要从积累素材、表达情感以及把握文章脉络着三个方面来引导学生掌握写作要素，激发其写作的动力及欲望，鼓励学生多积累素材，主动阅读。同时，语文教师也需要迎合时代潮流更新教学方式，提高自身的教学水平，传授学生好的写作技巧并且提高写作教学的实际效果。
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