基于微信平台的高中语文资源库建设的资源与应用

    梁波

    摘要：随着信息化、智能化的发展，人们通过微信、QQ等手机应用程序获得了众多便利，尤其是能够直接从网络上检索自己感兴趣的与生活、工作密切相关的内容，但是真正为便于高中语文教学的网络平台还不够专业、不够完善。当前教师需要一个专业的网络平台去查询相关资料，从而扩大自己的知识面并且应用于备课过程中。基于微信平台打造的高中语文教学资源库，顺应了数字化、信息化发展的需要。但语文资源平台应该构建哪些资源，建设好后如何合理地运用并实现其最大化价值，是一个值得思考的问题。

    关键词：微信平台 ?高中语文 ?资源库 ?检索 ?应用

    信息技术日新月异，5G时代已经到来，人类社会正处在一个技术飞速发展的时代。移动互联网时代，微信作为一种沟通和阅读方式迅速抢夺了人们大量的时间。随着时代的发展，高中语文教育也要与时俱进。当移动互联网撞入教育领域时，我们应该如何构建我们的高中语文课堂？网络上相关的教学资源铺天盖地，五花八门，因此建设一个专业的高中语文资源库更有利于老师和学生获得相应的教育教学资源。如何打造并使用基于微信平台的高中语文资源库，使我们的课堂内容更加丰富，课堂效率更加高效，进一步地实现因材施教，是摆在我们面前的一个值得思考的问题。针对以上问题，基于网络平台的高中语文资源库建设显得越来越重要。

    一、资源

    移动智能网络大大提高了人们获取信息的速度和广度，同时也使人们的阅读方式发生了变化。伴随着众多通信应用的兴起，微信走进了千家万户，深入到人们的生活和工作中，微信公众号里的信息资源更丰富，内容也容易选择，容易提取和交流。每天平台能适时推送人们所需要的相关信息，拓展人们的知识面，丰富人们的生活，所以一个专业的高中语文资源库应运而生。建立一个高中语文资源库，首先要建设高中语文资源库目录，然后再搜集相关的教学资源去填充这个框架目录。只有这样，高中语文资源库才能便于师生检索自己需要的信息。基于此，笔者这样建构微信高中语文资源库：

    1.教学管理。此模块的内容包括课堂管理、作业管理、质量管理、监控管理以及班主任班级工作教学管理。在此模块中班主任班级工作教学管理资源更是重中之重，因为只有班风正、学风浓的班级才能更好地开展语文教学，提高语文教学质量。此模块中我们上传了许多更接地气、更为实用的教学资源，比如本校王晓静老师的《拿什么给你，我的“孩子”——浅谈班主任工作之走进学生内心》等。

    2.备课资源。备课资源库是该教学资源库的核心内容，主要以人教版高中语文教材为基础，分人教版高中语文必修、选修两大块，同时又细分了文言文教学、诗歌鉴赏、散文教学、小说教学以及作文教学五个专题模块。在每一个模块都有教师需要的相关备课资源，例如：《梁实秋，你说谎——细读〈记梁任公先生的一次演讲〉》，这片文章中作者写道：在《记梁任公先生的一次演讲》中，梁实秋在开篇写道：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。这句话初读没有什么感觉，细品却大有意味。这里面蕴含着巨大的文本张力，它给了我很大的启发，让我明确了文章中作者笔下梁任公先生的演讲虽然表面上未大谈政治但是演讲时的喜怒哀乐都体现了对政治的关心。除了教师需要的备课资源，我们也上传了许多适合学生发展需要的相关练习巩固资源，方便学生选择训练。

    3.文学作品和鉴赏。学好语文的关键不在于刷题背套路，而在于阅读。现代高中教学要求要提高学生的语文核心素养，高中语文核心素养的四个方面都是以阅读为基础展开的，所以必须建构文学作品鉴赏这一模块。本模块中，我们上传了大量的经典文学作品和最新的热点评论、名家鉴赏等，例如人教版必修一现代诗歌单元中艾青的作品《大堰河，我的保姆》相关的三篇鉴赏作品：一读《大堰河，我的保姆》，二读《大堰河，我的保姆》，爱的悲吟——重读《大堰河，我的保姆》。这些作品不仅加深了师生对《大堰河，我的保姆》这篇文章的理解，而且有利于提高课堂教学效率。

    4.考试资源。语文试卷网上众多，但是质量参差不齐。本平台及时更新许多省市大型联考的试卷和试卷分析，例如安徽省2018—2019年的江南十校试卷、皖北协作区试卷等，以及每一年全国各地的高考试卷。这些试卷试题更专业，质量更有保障，能够便于师生及时了解高考新动态和新变化。例如2019年的高考北京卷中的第22题是一个微写作，本题是一个三选一的小题，让考生从《呐喊》中选取某篇文章的结尾谈谈自己的感悟，在《红岩》《老人与海》《平凡的世界》中选择一个“内心强大”的人谈一谈“他内心强大”的表现，还有从《红楼梦》《边城》中赞美一个“心清如水”的人。这个题目给师生的启示在于要扩大学生的阅读量，如果没有相关作品的阅读那么该题就无法入手，所以最新、最权威的考试资源有利于指导师生积极备考，从而提高语文成绩。

    二、应用

    高中语文资源库的建设是为了方便师生使用，不使用就失去了其相应的价值，建设高中语文资源库的意义也就荡然无存了。高中语文教学资源库构建的目的就在于方便高中語文老师备课，服务学生学习语文。

    高中语文老师在备课时可以到高中语文资源库中检索自己所需要的相关内容，然后进行阅读和思考，从而拓宽视野，高效备课。下面我着重介绍在实际教学中如何利用语文资源库中的相关资源。

    1.语文教学讲究“以情动人”，要求学生通过诵读来深入文本从而达到理解和鉴赏文学作品的目的。但是单纯地倾听名家诵读很难把学生带入到相应的情境中，更谈不上体会美和鉴赏美，所以我在教授毛泽东的《沁园春·长沙》时从资源库中下载了康桥老师的诵读视频资料。同学们在倾听朗诵的同时，通过观看视频中相应的“独立寒秋图”“湘江秋景图”“峥嵘岁月图”以及“中流击水图”，全身心地投入到创设的情境里。在以往的教学过程中，我只是让学生反复诵读或听取名家诵读来在头脑中想象相应的画面，但是很多学生没有直观的感受，也很难用自己的语言文字去描绘作者笔下的一幅幅秋意盎然的图景，只能做到简单的扩展延伸，所以很难强化学生的情感体验。播放这个视频，让学生看到文中相应的图景，从而切实感受到作者笔下的革命豪情。

    2.人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇文章《文与可画筼筜谷偃竹记》我非常陌生。在上这篇课文时我从资源库中查询了许多资料，例如《〈文与可画筼筜谷偃竹记〉——知音自古难舍》这篇文章，让我加深了对苏轼这篇文章的理解，从而为我后面的教学设计厘清了思路。我在设计教学时选择了“倒嚼甘蔗”的方式从文章的尾段入手，先让学生分析作者写这篇文章的契机和目的，然后在分析第二段与文与可的戏言，以及第一段文与可高超的绘画理论。《文与可画筼筜谷偃竹记》看似是一篇杂记，其实是一篇悼文，只不过作者采用了“以乐衬悲”的手法更显二人感情深厚，亲密无间。学生在学习时不易理解，我就让学生从资源库中检索苏轼的另一篇文章《祭文与可文》，让学生通过比较阅读加深理解，从而提高课堂效率。

    信息化和数字化为我们提供了海量的教育教学资源，我们高中语文教师要与时俱进地学会利用数字化和智能化产品，利用好专业的基于微信平台打造的高中语文资源库，进一步丰富语文教学内容，调动学生的积极性，真正发挥语文教学中教师的“主导性”和学生的“主体性”作用，从而打造高效课堂。

    责任编辑：黄大灿