心若向阳，必见花开

    胡英华

    摘 要 在当前的小学班级体建设中有很多问题，本文首先对班级文化与小学班级集体化建设进行概述，接着，从小学生学情、班级学生的差异性以及科学创新性缺乏决定班级文化建设等角度出发，阐述当前我国小学班集体文化建设的原因；接着，从关注学生差异性，因材施教、鼓励学生参与，体验式教育、开发学生思维，培养创新人才等角度出发，详细阐述基于“院士中队”的小学班级文化建设的方法策略，为当前小学班级文化建设提供理论基础。

    关键词 小学 班级文化 文化建设 院士中队

    0引言

    现如今，随着小学教育的深受重视，小学生班级文化与班风建设也逐渐受到重视，但是当前的小学班级体建设中，还存在着很多问题。由于小学生年龄的特熟性，在班级文化建设中难免出现各种不顺利，小学生相对于其他年龄段学生来说，缺少自主能动性，因此，小学班级文化建设需要小学教师有针对性的指导，并结合“院士中队”的实践经验，进行有效文化建设。

    1班级文化概述

    1.1班级文化

    班级文化，是一个班级在长期的发展当中形成的与自己班级个性特点相关的文化特质。班级文化是促进班级体集体意识提高的关键因素，班级文化的形成于班集体每个成员息息相关，班级成员的思想、文化、个人修养与素质，直接决定着班级文化的精神底蕴，反之，班级文化建设中形成的文化素养，对于班级每个成员的发展都有促进作用。因此，班级的发展与班级文化建设有密切关系。

    1.2小学班级文化建设

    小学班级体的建设是对小学生进行文化教育的最直接途径，小学生参与学校教育的时间最长，受学校教育的影响最深，其次，小学生的基本学习实践都在班级当中完成，班集体成员的一言一行对于小学生的影响很大，因此，小学班级建设长期形成的优秀思想、文化、精神成果，直接影响着小学生的价值观，促进小学生未来高尚人格的发展。

    2当前我国小学班集体文化建设的原因

    2.1小学生学情决定班级文化建设

    小学是基础教育的关键阶段，小学的班级文化建设相较于其他年龄的学生，有其特殊性，由于小学生的自理能力以及独立思维能力比较差，儿童的价值观在小学阶段还没有完全形成，因此，小学生的班级文化形成需要教师花费更多地心思。再次，小学生还处在对外界事物较为好奇的阶段，好奇心比较强，对于科学、实验等有趣的事物比较感兴趣，也更为乐意参与日常的学习实践活动，而且小学生吸收新知识、新思想的能力较强，记忆与实践动手操作能力也处在人类生理发展的高峰，此时的小学生，思维活跃、做事积极热情，对教师极为尊重与配合，并且童心未泯，小学生的这种特征，是班级文化建设的关键时期，也是小学生人格魅力形成的基础阶段。根据小学生的学情，确定小学班级体文化建设的方针政策，最为有效。

    2.2班级学生的差异性决定文化建设

    每个学生都有其不同的特点，尤其是小学生。小学生的思想意识还处在初期阶段，还有改进与强化的空间，这是小学生们的普遍特点。但是，每个小学生出生于不同的家庭，先天的遗传因素和后天的环境影响不同，造就了每个学生在智力、情商、创新能力等方面的差异。班级体作为学生们日常学习与生活的关键场所，对于学生的学习习惯、创造能力、情商思维能力等各方面的发展有影响，因此，介于对对每个学生的培养责任，应当对班级体进行文化建设，确保优秀班级体的形成，防止恶劣、低俗的班级文化对学生产生不良的影响。

    2.3科学创新思维的形成缺乏决定文化建设

    当代我国的小学生，最为缺少的就是科学思维能力以及创新性思维能力。由于我国传统文化思维习惯的影响，小学生的创造能力与动手能力都不强，小学生习惯了直接从书本上获取知识，习惯了记忆知识点，逐渐忽略了对大自然的科学探索能力，也使得学生没有独立的思想，缺少发现问题的能力，直接影响学生今后的发展。现如今，科学创新能力是高科技人才具备的关键能力，小学生是我国今后发展的希望，因此，应当从小学班集体文化的建设中，逐渐培养学生的动手能力与实践精神，为我国未来高新技术行业的科学发展增添中坚力量。通过班级体的活动，小学生能够学到家庭教育显少涉及的知识，学校教育为学生创造的锻炼平台，也是家庭教育做不到的，这也是小学班级体文化教育的优势。

    3基于“院士中队”的小学班集体文化建设的方法

    3.1关注学生差异性，因材施教

    在当前的小学班级体文化等方面的建设当中，班级体中每个学生的特点都应当受到重视。每个学生的个体差异性长久的存在于各个阶段的教育当中，小学阶段孩子的个体差异性更加明显，这也是小学生的年龄特点所决定的。因此，因材施教是在小学班级文化形成与建设中最应当关注的问题。例如，在当前“院士中队”班级文化的建设当中，就充分考虑到了学生的个体差异性。这个中队是由四十四名小学生组成，这些小学生具有相似的兴趣爱好，乐于观察身边的事物，积极探讨发现的问题，乐于动手参与实践，根据这些同学的特点和爱好，找出他们的共同点与区别，通过中科院院士与小学生的结合，有针对性的开展院士科技讲座以及科学实践探索活动，帮助这个特殊的班级体同学的长久发展。再次，针对“院士中队”的学生们热爱思考，不忘梦想的特点，为学生们开设科学试验展示与学习，请来中科院院士，对他们进行梦想激励，通过院士为他们讲述抗生素与高科技交通工具的发明历程，带领学生进入梦想实现的旅程当中，感悟梦想实现的艰辛过程。通过这种因材施教的方式，充分的关注小学生班级体的个体差异性，帮助班级体成员为了理想共同奋斗。

    3.2鼓励学生参与，体验式教育

    现如今，小学生的动手能力相对较差，学生（下转第42页）（上接第40页）受传统文化教育的影響，往往不乐于参与课外活动，动手能力也相对较差，因此，在小学班级体的文化建设方面，应当加强学生的体验式教育，关注学生的自主探索能力。例如，在广州文德路小学“院士中队”为主题的小学班级体文化建设的实践活动中，学生的实践与探索能力得到充分的发挥。比如，在中队活动中，小学生们亲自到农村小学参与实践劳动，尝试农家的种地劳作、做饭耕田，体验农村学生的生活，在亲身实践当中，感受集体的重要性。再次，小学利用“院士”老师的身份，对小学生进行鼓励，为小学生树立榜样，间接的鼓励小学生亲自参与到集体活动中，以自己的亲身经历，体验集体文化活动的乐趣，为学生的动手能力提高，提供坚实的实践指导。最后，班级体集体实践活动的实践，对于学生凝聚力的提升有很大帮助。比如，院士中队的小学生们，就在集体参与科技馆活动、听讲座以及农村体验等活动中，真真正正的感受到了班级体的强大，以及班级文化对每个班级成员高尚思想的影响。

    3.3开发学生思维，培养创新人才

    针对现代的小学生在创新思维能力方面的欠缺，班集体的建设当中，应当合理加入学生创新能力培养的活动。例如，在“院士中队”班级的活动中，学生中队参与了先进的现当代人工智能技术的发展历程学习活动。对于智能技术的发展与应用，是现当代小学生最应当了解的内容，高科技的发展是每个中国人都应当关注的焦点，更是现代的小学生们应当深刻认识的问题。学生中队在参与智能技术的研发、升级与优化的过程中，意识到创新性思维能力对于国家未来发展的重要性，以此重视自身思维能力的提升。虽然班级体的参与者都是年龄较小的小学生，小学生们的课程设置也与智能、科技等方面有差距，但是在参与科学小实验的过程中，学生了解到身边的小事都与科学技术创新息息相关，比如普通的减少苍蝇的活动，都能在高科技的实践下提高工作效率。小学生在科技创新为主题的班级体活动中，体会到科学实践对社会的改变力量，对于小学班级体文化的建设有直接影响力。尤其是小学高年级的学生，已经拥有大量的科学知识，在此基础上，加强对科技馆、高科技产品的参观与实践，更加有利于小学高年级学生形成创新思维能力，有利于集体创造力的形成。尤其是当今社会，创新型人才紧缺，通过班级体创新能力的培养，对于小学生研究科学、探索自然兴趣的提升也有很大影响。良好的班级文化，能够帮助优秀创新型团队的形成，一个优秀的团队必然拥有优秀的队员，当前小学生班级文化的建设，正是优良班风形成的过程。

    4结束语

    当前小学生班集体的建设当中，必然受现当代信息化与技术化环境的影响。适当的增加班集体活动的项目，让更多的人才加入到小学班级建设当中，对于我国儿童未来的发展有很大好处。广州文德路小学实施的“院士中队”活动，是当前小学班集体文化建设的学习典范。

    参考文献

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