做好学生的陪伴者

    杨小打

    摘要：职业学校的高中生正处于“青春叛逆期”，且大多为独生子女和留守学生。学业上的挫折、心灵上的孤单让他们在成长过程中承受着超出其他同龄人的苦恼。作为班主任，要用爱心和鼓励，陪伴着他们成长为重视人格、讲求道德、心理健康的人。

    关键词：职业中学 ?班主任 ?爱心 ?陪伴者

    创造了“第56号教室奇迹”的美国教师雷夫·艾斯奎斯最经典的一句话是：“我不是英雄，我只是一个普通的教师，不需要被无限拔高。”艾斯奎斯认为，教师是学生学习的陪伴者、引领者，而不是所谓权威。工作中，常有学生家长对我说：“辛苦老师了，帮我们看紧点。”“我们一年到头在外面，孩子就交给你了。”“这孩子不听话，老师费心多管管。”其实班主任工作中，恰恰就是要“淡化管、少用强，突出陪伴意识”，陪伴着学生走过他们人生中最为紧要的阶段。这就要求我们多一份耐心，默默观察，适时引导，不要用“教条”束缚学生的思维、用“嘲讽”扼杀学生的创造、用“冷漠”忽视学生的点滴进步。作为班主任老师，要用爱心和鼓励陪伴着他们成长为重视人格、讲求道德、心理健康的人。

    一、当前中职学生普遍存在的几个问题

    1.学业基础较差，学习自信心不足

    “上普高，考大学”是许多家长对孩子的人生规划，再加上对“成人成才”理解的偏狭和对职业教育认识的偏差，造成了不少职业高中“门庭冷落”，出现生源减少的危机。为保证在校学生数，中等职业学校只得大幅度地降分，甚至不要分数，没有完成初中学业的学生也在招生的范围之内。这些学生大多学业基础较差，对学习不是很感兴趣，学习的信心不足，学习习惯不好，学习动机也仅仅限于 “拿个毕业证”。

    2.行为习惯不好，心理不够健康

    中职学校学生入学时学习成绩相对较低，大都不太热爱学习，有些学生的行為习惯也存在一定偏差。他们在初中，甚至在小学时就被老师划为“差生”，不被老师重视，造成了自尊心与学习自信心的严重受损。再加上部分家长对孩子的期望值过低，多采用重惩或放任自流的做法，要么采用强制手段，要么漠不关心。这些缺乏温暖的做法易造成学生的自暴自弃和一些心理问题的发生。

    二、问题的原因探究

    1.学生的年龄特征

    中等职业学校的学生大都十六七岁，正处于“青春叛逆期”，他们通常对教育者有着明显的抵触心理，常常违背正常的规律与思维做出一些出人意料的事。有些老师不了解中职生的心理特点，喜欢采用居高临下的口吻，用生硬的缺乏人文关怀的条条框框对学生进行管理，根本不与学生交流思想，而这些忽视、违背中职学生年龄特征的做法恰恰背离了平等、尊重、交流沟通的教育原则。

    2.学生的生活实情

    （1）独生子女较多

    当前中职学生大多为独生子女，他们缺乏与兄弟姐妹共同生活的经验。这也造成了有些学生习惯以自我为中心。再加上家长（尤其是隔代长辈）过分溺爱，他们的身上容易产生一些不容忽视的问题，如相对自私、不懂得与人分享、不重视与人合作、自我克制能力较差等。

    （2）留守与单亲学生增多

    近年来，职业学校中留守与单亲学生所占比例日益增加。2016年，我校对秋季入学的856名新生做了一个调查。统计调查结果发现：留守学生人数占比达到44.6% ，平均每班近20 人，有的班级甚至高达80%。另外，父母离婚造成的“单亲学生”比例也在逐年上升，我所带班级中最多的一个班竟有11人，占到总人数的20.3%。这些学生中的大多数由于情感上的缺失，易产生一些不善与人交流、内向孤僻等问题。

    三、教育的原则与措施

    1.师爱陪伴学生生活

    教育是需要爱的，同时也要培养学生爱的情感。作为一名班主任老师，我们与学生相处的时间远远超出其他的老师甚至学生的父母。这样，我们就不能只以班主任老师的视角看学生，要义不容辞地担负起一些父母的责任，用师爱去填补（当然，也只能是尽力“填补”，无法“取代”）孩子“爱的缺失”。我们不能只看到学生的不足与缺点，要学会发现学生身上的任何一个闪光点;不能只关心学生的学习成绩，还要关心学生的政治思想、道德品质、身心健康、能力提升等各个方面的情况。这样的教育才能“走心”，才能起到真正的育人作用。

    二十年来，我在任教的每一个班级里，一直着力营造“家”的氛围，也一直努力扮演好“家长”的角色。当我与学生互视为“家人”的时候，一切交流都变得更为真诚与简单，教育也在这春风化雨中浸润延伸。

    2.鼓励激发学生的信心

    从学习的层面看，职业学校的学生相对而言基础要差一些、学习能力要弱一些。他们在学习上得到的成功体验较少，被老师、家长批评的次数要多一些。这些学习上的经历往往会使他们信心不足，认为自己无论怎么做都不可能把学习搞好，易产生学习上的无助感与自卑感。自卑是啃噬心灵的“毒蛇”，自信才是开启成功大门的钥匙。这就要求我们在教育过程中多肯定和鼓励，要多为学生创造展现自我的机会，让他们品尝到成功的喜悦，激发信心，从而有效地促进学生全面发展。

    我们学校就一直注重对学生实施全面综合的素质教育，注重校园活动的开展，借校园活动搭建学生展示自己的平台，如体育运动会、技能比赛、歌咏比赛、辩论赛、读书比赛等。班级也常规性地开展朗诵演讲等活动。只有“不拘一格育人才”，树立科学正确的“人才观”，才能真正办好我们的职业教育。多年来我一直把“我们每天都在进步”作为班级标语，与全体学生共勉。

    3.以身垂范引领学生成长

    教师的最佳教育工具就是教师自身。教师的高尚人格就是一切教育目标得以实现的基础，就是引领学生健康成长的基础。“谁的青春不迷茫”，互联网时代的到来，一方面让现在的中职学生眼界更开阔、思想更开放，思维也更为活跃;另一方面也让他们受到的诱惑与负面影响更多。学生心灵的健康成长更需要“正能量的引领”， 班主任责无旁贷。一名合格的班主任必须是一名合格的引路人，应以自身高尚的人格引领学生健康成长。 “春风化雨”，班主任老师具有渊博的知识、高尚有魅力的人格，他的学生也必将成长为一个对社会、家庭有用的人。

    我在每一个任教的班级，一直持之以恒地传播“好读书、有理想、爱生活”的理念，也在这种“教学相长”的氛围中，不断地完善自己的人格，提升自己的修养。我最高兴的事，就是听到同事和家长对学生成长的肯定与称赞。

    “静下心来教书，潜下心来育人”。让学生在师爱的陪伴下健康成长，应当是班主任的最高追求。

    参考文献：

    [1]陶行知.《陶行知教育文集》[M].成都：四川教育出版社，2008.

    [2]李镇西.《做最好的班主任》[M].桂林：漓江出版社，2008.

    责任编辑：陆晨阳