探索适合中职学生素养教育新模式
[摘 要] 近年来，学校以“两培养”（培养具有良好职业素养的现代职业劳动者，培养具有一定职业技能的新型职业蓝领军）为人才培养目标，以“两为”（为经济和社会发展培养“知识+技能+素养”的实用人才，为高等院校培养“知识+技能+素养”的合格新生） 为人才培养方向，制定了《安徽天柱山旅游学校素养教育行动计划》，从组织领导到团队建设，从理论研究到效果评估，从措施落实到实践活动，从方案设计到方法创新等方面进行了整体规划，摸索出了“课题引领、职业启蒙、课堂主导、全员参与、素养考评”的素养教育新模式。
[关 键 词] 中职学生；素养教育；新模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0155-01
一、课题引领——开展素养教育课题研究教材研发与活动
设计
学校素养教育研发小组，依托“舒根海素养教育省级名师工作坊”项目建设，开展“适合中职学生的职业素养教育模式”的课题研究、教材开发与素养实践活动设计，先后编写了《安徽天柱山旅游学校学生管理手册》，研发了《梦想起航——入学教育读本》《中职学生安全教育读本》等职业教育改革创新教材，设计安排了一系列素养教育实践活动，将教科研成果运用于教学实践。
二、职业启蒙——加强入校新生的职业启蒙教育
中考后刚进入中职学校的学生，大多对职业教育了解肤浅，对学业前途感到迷茫。为此，学校从刚入学的高一学生入手，重点加强对新生的职业启蒙教育。学校编写出版了《学业规划指导（技术技能型人才方向）》职业启蒙教育校本教材，从“人才培养新方略”“人才成长新理念”“学业前途新规划”等方面上好职业启蒙教育课，写好职业生涯规划书，科学引导学生换一种眼光看自我，明确学业新目标，树立职业新理想，规划成才新路径，树立能力自信，激发奋斗激情，为学生良好素养的培养孕育强大的内驱动力。
三、课堂主导——打造素养教育课堂
课堂是学校教育的前沿阵地，对学生进行素养教育必须以课堂为主导。我校自2010年始全面开展了“适合中职学生的课堂教学模式”改革，创设准备充分课堂、师表课堂、有用课堂、高效课堂、素养课堂、信心课堂。此轮教改的亮点之一就是要求教师在课堂教学的始终渗透素养教育内容，落实素养教育环节。上课前，教师要巡视教室环境、检查学生出勤、集中学生注意力、组织好教学；课堂上，要把学生的礼貌礼仪、坐姿站式、问疑答题、实践操作、双边活动都当作素养教育的重要内容。实践证明，打造素养教育课堂是中职学生素养教育的主渠道，良好的课堂素养对学生品行培养具有重要的延伸和辐射的作用。
四、全员参与——实施教职工全员德育导师制
德育导师制是基于“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，倡导人人都是德育工作者。学校制定了《安徽天柱山旅游学校德育导师制工作方案》，安排每位教职工面对10名左右的学生成为他们的德育导师，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。在此模式的指导下，德育导师全面及时了解所导学生的家庭状况、思想状况、学习状况、生活状况和素养成长轨迹；在学习方法、遵规守纪、行为习惯养成、人际交往、心理健康、职业生涯规划等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的导师工作记录册，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育。
五、素养考评——实行学生德育素养分量化管理制度
为全面评估与提高学生的综合素养水平，学校制订了《安徽天柱山旅游学校德育学分制管理方案》，对素养管理组织机构、管理目标、实施办法进行了具体规定。这种管理方式是以量化的德育素养分的形式，由全体教职员工对学生每天各个作息时段的表现进行评估检测，使学校政教处、班主任、德育導师与家长能及时通过量化分值了解学生在校表现情况和学生素养养成度，以便相关人员有针对性地开展学生管理和学生的素养培育。同时，学生素养分高低与动态，能及时提醒并帮助学生通过自我评估方式发现自身存在的问题，促进学生的自我教育、自我完善，最终达到养成良好的行为习惯和品德素养的目的。
几年来，在素养教育新模式的指导下，通过素养教育方式方法的不断改革与创新，学校德育素养管理取得了明显的成效。一是校风学风发生了根本转变，学生违纪率逐年下降。二是学额巩固成效显著，学生流失率降到5%以内。三是教育教学成果大幅提高，2016年以遥遥领先的成绩获安庆市中职学生技能大赛团体总分第一名，连续三年对口高考二本录取率达50%以上。四是学校吸引力不断增强，招生规模由每年不足500人增到近千人，每年有200多名达普高线的学生放弃普通高中入学机会选读职业学校，招生工作由“一生难求”到“又多又好”。五是学校美誉度得到提升，学校先后被评为安徽省未成年人思想道德教育示范学校、安徽省中职学校德育工作先进集体、安徽省中职学校德育和校园文化建设工作先进集体。
参考文献：
[1]李婉妮.中职学生职业素养问题及对策研究[D].东北师范大学，2011.
[2]孙玉雪.中职学生职业素养教育的调查研究[D].天津师范大学，2016.
