重视天体运动知识的迁移，提升学生学习兴趣

    王红芳

    摘 要：学生初步接触天体运行以及万有引力知识，这些知识对学生具有很强的吸引力。天体运动看似离学生十分遥远，但实际上和每一个人都息息相关，因为我们身处的地球就是一个独立的星体。教师为学生从宏观的角度进行分析，运用多种教学方法，使学生认清宇宙天体运动的基本规律，以此帮助学生建立完整科学的世界观，进s而有效激发学生学习兴趣。

    關键词：高中物理 天体运动 学习兴趣

    学生初步接触天体物理的知识，需要一个过渡的过程。因此教师需要考虑到学生当前的学习状态，采用多样化的教学方法进行教学，深入浅出的为学生进行知识的迁移应用。学生在教师讲解的过程中明白了关于天体运动的知识，同时能够继承几千年来人类一直不停冲向宇宙的探索精神和牺牲精神，这也是人们不断探索太空认知宇宙的意义所在。[1]

    一、运用多媒体教学，吸引学生学习兴趣

    教师在为学生讲解天体运动的知识时，首先需要为其营造一个宏大的物理学知识构架。因为从人类进化伊始，就对深邃的宇宙有着无尽的猜测，教师可以制作对应的教学视频，或者采用精美的PPT来为学生讲解人类认知宇宙的过程。对应人类探索宇宙认知程度的不断进步，教师需采用时间顺序进行演示，从远古先民的仰观星象，到后来的观象台，再到万户为了探索宇宙的毅然升空。学生会在教师的展示环节就对相关的太空知识充满好奇，从而更加好奇星空中的天体以及其运行的知识。[2]

    例如，教师为学生讲解关于“万有引力的常量测定”实验时，就可以运用多媒体教学方法进行实验的演示。通过形象的动画设计，教师向学生讲解基础的万有引力定律，以及“卡文迪许扭秤实验”的精妙之处。通过动画的演示，将原本十分微小的变化量进行放大，以此便于实验人员的观察和记录。这样的实验设计能够有效激发学生的学习兴趣，并且启发学生不断提升自己的思维活跃度。

    二、问题化情景引入，展示真理来之不易

    教师在讲解天体运动的相关内容时，可通过问题化的情景作为引语，为学生营造问题化的学习情境。学生初步接触天体运动的知识内容，对于教师讲解的内容极易出现思维混乱的情况。故而，教师需要针对学生的疑问进行详细的分析，同时找出学生的思维痛点，进而有效激发学生的学习兴趣。

    例如，教师向学生讲解人们的宇宙观念时，可以设计有效的问题情境：同学们知道中世纪的“地心说”理论吗？学生对于相关的内容不甚了解，此时教师就可以很轻松地过渡到所讲课程中来。教师先为学生先展示中世纪的学术环境以及教会的统治力度，使学生对于当时教会的宗教高压有一个清晰的认知。而后再引出布鲁诺为了宣扬哥白尼的“日心说”而被烧死在罗马的鲜花广场的事迹，向学生表明真理的前进之路并不是完全平坦的。

    三、展示航天人成就，引出卫星系统内容

    教师想要最大程度激发学生的学习兴趣，需要向学生展示当前我国在航空航天领域的实际成果。无论是当初的“东方红”一号卫星的升空，还是“神舟五号”载人飞船的安全返回，亦或是“北斗”卫星全球定位系统的组网，这些都是能够极大程度激发学生民族自豪感的光荣事件。学生需要榜样的力量，以此找到自己的人生楷模和奋斗方向。中国航天人通过自己的不懈努力和顽强奋斗打破西方空间技术的垄断，能够有效提升学生的奋斗精神。

    例如，教师为学生讲解关于“北斗”卫星全球定位系统的相关知识时，可以向学生全面系统的讲解人造地球卫星的问题。其中包括卫星的实际运行轨道，以及卫星发射到预定轨道速度的变化问题，同时包含卫星运行过程中变轨产生的一系列问题。特别是卫星系统中的“同步卫星”系统，需要学生注意卫星的运行周期需要同地球的自转周期相同。学生在学习卫星知识的过程中，能够有效提升自己的学习兴趣。

    四、进行展望式教学，启发学生探索学习

    教师在教学过程中应当重视对学生学习兴趣的把握，对学生而言能够增长其见识的内容，最易激发学生的学习兴趣。因此，教师需要在教学过程中引入能够增长学生知识的趣闻，并且综合学生的实际学习进程，进行教学内容的合理创编。

    例如，教师在授课时为学生普及基本的天体运动知识，可以向学生提出问题：同学们，在太阳系中共有多少绕太阳进行公转的行星呢？这时候学生就会意见的分歧，有的学生说太阳系的行星一共有8颗，但是马上有学生提出不同的观点说行星一共有9颗，其中争议最大的就是关于冥王星的属性。教师此时已经成功引起了学生的争论，此时最好的教学方法不是告知学生实际的答案，而是指导学生进行独立的探究和调查。学生带着问题进行研究，学习具有很强的目的性，同时在问题的驱使下，学生可以有效保持自己对于未解问题求知欲。就好比爱因斯坦的名言：我没有什么特殊的才能，不过是喜欢刨根问底地追究问题罢了。教师指导学生探究性的学习，也正是要培养学生的探究意识。

    综上所述，教师想要切实提升学生学习天体运动知识的兴趣，需要运用多媒体教学、情境教学法等，来引导学生对未知内容进行探索，提升学生对于未解问题的研究。

    参考文献

    [1]熊梦飞.航天领域涉及的高中物理知识探究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：126.

    [2]陈伟山.天体运动专题教学探究[J].科技视界，2014（20）：227+258.