论如何构建小学班主任与学生的和谐关系

    梁桂玲

    【摘要】小学班主任作为班级课堂的组织者和管理者，其自身管理水平的高低在一定程度上对小学教育事业的发展具有重要影响。因此，在新课程教育体系改革下，通过构建和谐的师生关系，提高班级管理工作质量和工作效率成为了目前小学班主任的核心发展方向。鉴于此，主要阐述了小学班主任与学生和谐关系的基本内容，并对其和谐关系的构建方式进行了全面探讨。

    【关键词】小学班主任学生和谐关系构建策略

    一、小学班主任与学生和谐关系的基本概述

    （一）小学班主任与学生和谐关系的定义

    简单来讲，所谓的和谐关系，其实指的是事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一，而这种关系在师生之间，则具体表现为在日常的班级运转过程中，师生之间努力形成的一种以班主任和学生心理相容为核心的互相尊重、互相包容、互相理解、相互关爱、共同促进的师生关系。

    （二）小学班主任与学生和谐关系的内涵

    近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和发展，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标等提出了新的要求，而小学班主任作为小学班级课堂的组织者和管理者，其自身管理水平的高低在一定程度上对小学教育事业的发展具有重要影响。故此，为从根本上促进当代学生的全面健康发展，建立师生之间和谐关系是当前小学班主任各项工作开展的重要基础和根本前提，从目前来看，班主任与小学生之前和谐关系的内容具体包含以下几方面：

    其一，互相尊重。在新课程教育体系改革下，学生是课堂的主体，而班主任是课堂的组织者和管理者，因此从某方面来讲，小学生与班主任是两个独立的个体，即使小学生的年龄较小，但在人格上与教育工作者也是平等的。因此，小学班主任和学生之间的和谐关系就是师生之间互相尊重的体现，即在班级的管理过程中，小学生既要尊重班主任的管理工作，同样的班主任也要尊重小学生之间的个性差异。

    其二，师生间的沟通交流。近年来，随着新课程教育体系改革的不断完善和发展，课堂教学主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种教学主体的转变在一定程度上也显著提高了基层教育部门对教育工作者教学任务和教育目标的基本要求，而小学班主任作为与班级的管理者，其自身管理水平的高低在一定程度上也会对小学教育事业的发展造成一定影响。在班级的管理过程中，为了有效促进小学班主任与学生和谐关系的构建，班主任需全面充分了解班级内学生每个人的个性、性格和心理，从而在与其沟通过程中，拉近学生与教师之间的距离，避免惧怕、仇视等现象的发生，进而为班主任后续班级管理工作的有序开展，奠定良好基础。

    其三，师生间的互相接纳。经大量教研数据可知，小学班主任与学生之间和谐关系的构建在一定程度上也代表着两者之间对对方的接纳度，换言之班主任与学生之间对对方的接纳度越高，在内心深处就越容易形成一种相互理解、相互依偎的情感，为学生学习创造良好环境的同时也为班级环境的良好创建奠定了坚实的基础。

    （三）小学班主任与学生和谐关系构建的意义

    在新课程教育体系改革下，小学班主任作为班级的组织者和管理者，其自身管理水平的高低在一定程度上对班级的管理工作和学教育事业的发展具有重要影响。因此，为从根本上提高班主任班级管理工作的工作者质量和工作效率，与班级学生建立良好的和諧关系成为了目前班主任的核心教育发展方向。经大量教研数据可知，和谐关系的构建，在一定程度上不仅能为班主任的班级管理工作创造良好条件，除此之外，还具有以下显著优势：有助于促进学生高效学习、有助于学生身心发展、有助于良好学风的形成。

    二、小学班主任与学生和谐关系构建的基本策略

    （一）全面了解班级学生的特点，选择合适的沟通方式与其进行沟通和交流

    在日常的班级管理过程中，为从根本上提高班级管理工作的工作质量和工作下效率，构建和谐的师生关系成为了现阶段小学班主任未来的核心发展方向。一方面，班主任要加强对班级学生的了解，清楚地知晓班级每位学生的性格、爱好、家庭情况，从而为其在日后沟通过程中选择合适的沟通技巧，提高沟通质量和沟通效率的奠定了坚实的基础。而另一方面，在日常的班级正常运行过程中，班主任还要提高自身的主动意识，即主动地去与学生进行沟通交流，从而在拉近师生之间距离的基础上，为师生之间朋友关系的建立创造了良好条件。尤其是对于一年级班主任来讲，由于学生刚到一个新环境中，有些恐慌。为此，小学班主任需要定期与他们进行沟通交流，从而在引导他们适应学校生活的同时，慢慢地消除恐慌，进而为师生之间良好沟通的和谐关系的形成打下了坚实基础。除此之外，在日常的班级时间，班主任可通过组织一些同学比较感兴趣的班级活动，以期通过这种活动的开展，拉近与学生之前的距离，从而使学生更为亲近自己，愿意接受教导，为教育的“无痕”渗透创造良好条件。

    （二）在班级管理过程中善于发现每位同学的闪光点

    陶行知曾经说过这样一段话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。换句话说，也许在日常班级管理过程中，班主任的一句无心之语就会对一个人的一生产生重要的影响。因此，在当前新课程教育体系改革下，小学班主任需做到尊重每一位同学的个性发展，即在班级的管理过程中，不仅要避免传统的“打骂”“侮辱”等行为的发生，与此同时，还要善于发现学生身上的闪光点，并想方设法地提供让他们表现自己的机会，鼓励学生展示自己，大胆实践，从而在增强他们自信心的基础上，为和谐关系的构建，奠定良好基础。

    （三）采取人性化的管理方式，为良好师生关系的建立良好条件

    小学阶段的学生正处于心理和生理成长和发展的时期，活泼好动且极易受到外界因素的干扰，从而对自身发展造成一定的不良影响。因此，在小学班级管理过程中，为最大程度地保障小学生的正向化发展，班主任在进行班级的管理过程中，需采取人性化的管理方式，即做到“宽管”和“严管”相结合，对待学生较为严肃问题，班主任需严格管理、严格要求，而这里的“严”并非是严酷、严厉，而是对管理标准的严要求。与此同时，现阶段小学生虽然年龄较小，但是自尊心却极强，因此在进行班级管理的过程中，为后期良好师生关系的形成奠定良好基础，班主任在进行管理工作时需坚持“以人为本”的管理政策方针，通过开展人性化的管理防水，在尊重学生、理解学生的基础上有的放矢的开展班级管理工作，为小学生的良好发展打下坚实基础。

    三、结束语

    综上所述，在新课程教育体系改革下，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标等提出了新的要求，而班级管理作为影响小学事业整体发展的因素之一，其管理质量和管理效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，因此，为从根本上提高班主任的班级管理效益，构建小学班主任与学生和谐关系成为了目前班主任的主要核心工作发展方向，即小学班主任和学生需在互相尊重、互相理解、互相接纳的基础上，拉近彼此之间的距离，为师生之间关系和谐的构建与发展，奠定良好基础。

    参考文献：

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