浅谈初中英语高效课堂的构建

    管英特

    【摘 要】 随着社会不断的进步,英语在生活中的应用也越来越广泛。在素质教育的大环境下,教育者们更加关注初中英语教学课堂的高效性。在初中英语教学中,通过有效的教学方式进行课堂教学,是保障教学质量的重要途径。本文笔者就如何构建初中英语高效课堂进行了一些探究。

    【关键词】 研读;分层;精心设计;合作探究

    【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

    英语课堂是学生的课堂,学生在课堂上要主动地参与,表现出积极的兴趣和主动的行为。只有学生参与到教师的课堂上,学生的生命力才能够得到展现,课堂才能够呈现出生机勃勃的气象。高效课堂就是需要学生积极参与的课堂,让学生在课堂上快速地思考,积极活跃,实现英语课堂上的“高铁”。

    一、“钻研教材、研读文本”

    老师要想打造高效课堂,不解决文本问题是绝对不行的。“应认真钻研教材,正确理解把握教材内容,创造性地使用教材。”这就要求我们英语教师在教学中要深入研读文本。要烂读文本于心,不要人云亦云。要求全体教师要理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标,只有這样才能融会贯通,为构建高效英语课堂奠定前提。

    二、“考察学清、分层教学”

    实施分层教学法,是为了让传统的淘汰式教学法转化为积极主动的进攻式学习法,分层教学分为:1.分层备课,备课时将教材分为易于接收的,难于接收的、可以发散思维的,实行有梯度的教学方案;2.分层上课,在提问一些单词、词组时,侧重于适合目前知识点的学生,让她们得到表现的机会,树立在学习中的信心;对于阅读课文时,重点让一些英语发音标准的学生朗读;3.分层辅导,对学生课堂练习和课余作业施行个别辅导和分层辅导尤其重要.要追求全体学生数学素质的提高,对于学优生在英语辅导时可以少一些精力,学困生中出现的问题,他们一般不会主动来问,所以常常是在他们做作业或是看书的时候主动去问他们.让他们感受到老师对他们的关心和期待。

    三、“精心设计、简化环节”

    课堂教学需要创新,要想提高课堂教学的有效性,就需要我们精心设计教学内容,贴近学生的学习和生活实际,优化教学环节,培养学生的创造能力,增强趣味性,才能让高中英语教学焕发出勃勃生机。

    1.以师生平等的理念设计课堂提问,建立融洽的师生关系,创建轻松的学习氛围。

    2.以激发学习兴趣为课堂提问的切口,增强学习的内驱力,保持有效的学习主动性。教师要努力挖掘教材的趣味资源,寻找课堂提问的切入点,有意识地设计一些引导性、启发性且又能使学生感兴趣的问题,以激发其好奇心,充分发挥其学习潜能,增强提问的效用

    四、“合作探究、當堂检测”

    1.创设良好的学习氛围。首先,教师要从自身的心里、言行做起。教师必须从心里喜欢英语,喜欢所教的孩子。给学生带来一种心里的暗示,学生能感受到老师的喜欢,他们当然会自觉地学习英语。其次。不吝惜鼓励和表扬,优秀的中学英语教师应该真诚地关心每一位学生,不吝惜使用那些 “good” 和“very good”之类的赞美词,让学生感受到成功的快乐,从而树立学习的信心。

    2.小组合作探究学习,组建合作小组,培养得力的组长。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,小组成员不宜过多,一般 4~6人最适宜。情景创设得当,会起到事半功倍的效果。接下来以四人小组为单位,让学生之间合作交流。以生活中最常见的问路为例。

    3.激发学生的思考欲望。英语学习不是单纯的死记硬背,也是有一定的记忆规律和学习方法的。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑,创设情境,给与每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散思维创造。

    4.当堂检测、巩固拓展。巩固练习是英语课堂教学的重要环节,就新授课而言,巩固练习通常安排在一节课的最后十分钟左右,巩固的目的应该是本课教学最最核心的知识、方法、原理、技能等,让学生对本节课所讲知识加深印象。

    5.以趣结尾,提炼延伸。完美的英语课堂教学结尾就像戏剧的“幕落心不落,剧终情不终,使学生感到“言已尽而意无穷”。

    五、积极创设学习情境,教师引导让学生动起来

    教师为了在课堂上吸引学生的注意力,让学生可以主动地去探索知识,从而让学生在课堂上主动地学习起来,教师要给学生创设学习情境,激发学生的学习兴趣。在迷人的情境中,学生会产生身临其境的感觉,从而对课堂流连忘返,主动思考。英语的学习是需要情境的,尤其是在农村学校中,学生能够使用英语的机会并不是很多,跟外国人能够对话的机会可以说几乎没有,唯一接触和使用英语的机会就是在课堂上,教师要通过生动的情境和生活的画面,让学生对于英语形成主动表达和学习的欲望。

    例如在学习九年级上Module 9 Great inventions Unit 2 Will books be replaced by the Internet?的时候,教师可以通过多媒体给学生展示中国四大发明的图片,让学生了解was first created,was invented,Will be replaced,等短语的用法,以及更进一步了解和掌握一般将来被动语态的结构和用法。学生在一种非常兴奋和激动的氛围中就开始了学习,学生很好奇课文中到底介绍了什么内容,增加了学生学习的主动性教师所设置的情境与教学内容密切相连,在情景设置中教师通过学生所熟悉的“Internet”来激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中就进行了知识的探索,促进了学生主动地探究。

    六、个性教育因材施教,力求促学生全面发展

    课堂是学生进行学习的主阵地,学生所参与的课堂都是一样的,但是课堂上的学生却是千差万别、因人而异的,学生都有着自己的个性和特点。教师的教学也要因人而异,因材施教不能够千篇一律,那样学生有的就会出现“吃不饱”的现象,有的就会出现“吃不了”的问题。为了让所有的学生在课堂上都能够各尽所能,全力以赴,促进学生的全面发展,教师必须要在备课的时候认真分析学情,对每一个学生都做到了如指掌,促进学生的全面发展,让学生在课堂上能够个性飞扬。

    总之,英语课堂是学生的课堂,学生在课堂上要主动地参与,表现出积极的兴趣和主动的行为。只有学生参与到教师的课堂上,学生的生命力才能够得到展现,课堂才能够呈现出生机勃勃的气象。高效课堂就是需要学生积极参与的课堂,让学生在课堂上快速地思考,积极活跃,实现英语课堂上的“高铁”。

    参考文献:

    [1]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语(初中版). 2011(08) .

    [2]张剑秋.基于《牛津初中英语》课堂教学方法的研究[J].中国校外教育. 2009(S4) .

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