浅谈初中英语高效课堂的构建

    管英特

    【摘 要】 随着社会不断的进步，英语在生活中的应用也越来越广泛。在素质教育的大环境下，教育者们更加关注初中英语教学课堂的高效性。在初中英语教学中，通过有效的教学方式进行课堂教学，是保障教学质量的重要途径。本文笔者就如何构建初中英语高效课堂进行了一些探究。

    【关键词】 研读；分层；精心设计；合作探究

    【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    英语课堂是学生的课堂，学生在课堂上要主动地参与，表现出积极的兴趣和主动的行为。只有学生参与到教师的课堂上，学生的生命力才能够得到展现，课堂才能够呈现出生机勃勃的气象。高效课堂就是需要学生积极参与的课堂，让学生在课堂上快速地思考，积极活跃，实现英语课堂上的“高铁”。

    一、“钻研教材、研读文本”

    老师要想打造高效课堂，不解决文本问题是绝对不行的。“应认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材。”这就要求我们英语教师在教学中要深入研读文本。要烂读文本于心，不要人云亦云。要求全体教师要理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标，只有這样才能融会贯通，为构建高效英语课堂奠定前提。

    二、“考察学清、分层教学”

    实施分层教学法，是为了让传统的淘汰式教学法转化为积极主动的进攻式学习法，分层教学分为：1.分层备课，备课时将教材分为易于接收的，难于接收的、可以发散思维的，实行有梯度的教学方案；2.分层上课，在提问一些单词、词组时，侧重于适合目前知识点的学生，让她们得到表现的机会，树立在学习中的信心；对于阅读课文时，重点让一些英语发音标准的学生朗读；3.分层辅导，对学生课堂练习和课余作业施行个别辅导和分层辅导尤其重要.要追求全体学生数学素质的提高，对于学优生在英语辅导时可以少一些精力，学困生中出现的问题，他们一般不会主动来问，所以常常是在他们做作业或是看书的时候主动去问他们.让他们感受到老师对他们的关心和期待。

    三、“精心设计、简化环节”

    课堂教学需要创新，要想提高课堂教学的有效性，就需要我们精心设计教学内容，贴近学生的学习和生活实际，优化教学环节，培养学生的创造能力，增强趣味性，才能让高中英语教学焕发出勃勃生机。

    1.以师生平等的理念设计课堂提问，建立融洽的师生关系，创建轻松的学习氛围。

    2.以激发学习兴趣为课堂提问的切口，增强学习的内驱力，保持有效的学习主动性。教师要努力挖掘教材的趣味资源，寻找课堂提问的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性且又能使学生感兴趣的问题，以激发其好奇心，充分发挥其学习潜能，增强提问的效用

    四、“合作探究、當堂检测”

    1.创设良好的学习氛围。首先，教师要从自身的心里、言行做起。教师必须从心里喜欢英语，喜欢所教的孩子。给学生带来一种心里的暗示，学生能感受到老师的喜欢，他们当然会自觉地学习英语。其次。不吝惜鼓励和表扬，优秀的中学英语教师应该真诚地关心每一位学生，不吝惜使用那些 “good” 和“very good”之类的赞美词，让学生感受到成功的快乐，从而树立学习的信心。

    2.小组合作探究学习，组建合作小组，培养得力的组长。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，小组成员不宜过多，一般 4～6人最适宜。情景创设得当，会起到事半功倍的效果。接下来以四人小组为单位，让学生之间合作交流。以生活中最常见的问路为例。

    3.激发学生的思考欲望。英语学习不是单纯的死记硬背，也是有一定的记忆规律和学习方法的。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑，创设情境，给与每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维创造。

    4.当堂检测、巩固拓展。巩固练习是英语课堂教学的重要环节，就新授课而言，巩固练习通常安排在一节课的最后十分钟左右，巩固的目的应该是本课教学最最核心的知识、方法、原理、技能等，让学生对本节课所讲知识加深印象。

    5.以趣结尾，提炼延伸。完美的英语课堂教学结尾就像戏剧的“幕落心不落，剧终情不终，使学生感到“言已尽而意无穷”。

    五、积极创设学习情境，教师引导让学生动起来

    教师为了在课堂上吸引学生的注意力，让学生可以主动地去探索知识，从而让学生在课堂上主动地学习起来，教师要给学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣。在迷人的情境中，学生会产生身临其境的感觉，从而对课堂流连忘返，主动思考。英语的学习是需要情境的，尤其是在农村学校中，学生能够使用英语的机会并不是很多，跟外国人能够对话的机会可以说几乎没有，唯一接触和使用英语的机会就是在课堂上，教师要通过生动的情境和生活的画面，让学生对于英语形成主动表达和学习的欲望。

    例如在学习九年级上Module 9 Great inventions Unit 2 Will books be replaced by the Internet？的时候，教师可以通过多媒体给学生展示中国四大发明的图片，让学生了解was first created，was invented，Will be replaced，等短语的用法，以及更进一步了解和掌握一般将来被动语态的结构和用法。学生在一种非常兴奋和激动的氛围中就开始了学习，学生很好奇课文中到底介绍了什么内容，增加了学生学习的主动性教师所设置的情境与教学内容密切相连，在情景设置中教师通过学生所熟悉的“Internet”来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中就进行了知识的探索，促进了学生主动地探究。

    六、个性教育因材施教，力求促学生全面发展

    课堂是学生进行学习的主阵地，学生所参与的课堂都是一样的，但是课堂上的学生却是千差万别、因人而异的，学生都有着自己的个性和特点。教师的教学也要因人而异，因材施教不能够千篇一律，那样学生有的就会出现“吃不饱”的现象，有的就会出现“吃不了”的问题。为了让所有的学生在课堂上都能够各尽所能，全力以赴，促进学生的全面发展，教师必须要在备课的时候认真分析学情，对每一个学生都做到了如指掌，促进学生的全面发展，让学生在课堂上能够个性飞扬。

    总之，英语课堂是学生的课堂，学生在课堂上要主动地参与，表现出积极的兴趣和主动的行为。只有学生参与到教师的课堂上，学生的生命力才能够得到展现，课堂才能够呈现出生机勃勃的气象。高效课堂就是需要学生积极参与的课堂，让学生在课堂上快速地思考，积极活跃，实现英语课堂上的“高铁”。

    参考文献：

    [1]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语（初中版）. 2011（08） .

    [2]张剑秋.基于《牛津初中英语》课堂教学方法的研究[J].中国校外教育. 2009（S4） .