浅析作业评语在教学中的作用
魏婷
【内容摘要】布置作业是教师检查及反馈教学效果的一个重要手段，而批改作业则是教师课后与学生进行情感交流的有效方式。它不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。
【关键词】作业评语 学生 教师
给学生写评语，是一件辛苦但有意义的事，也是一门学问。好的批语，会激发中学生追求成功的动力。下面就笔者自己做学生当老师的一些实例浅析作业评语在教学中的重要作用。记得读小学四年级时语文老师给我们“好”“很好”两种评语，并且到了一定时间就给我们统计每位同学得了多少个“好”多少个“很好”。现在我忘记了当时有没有给我们什么奖励，但是我清楚的记得，我们那时候个个都积极，认真做作业就为了多得个“好”“很好”。还有一个例子，本人大一的精读老师是个知识渊博的老教授，第一次作业发下来就引起班上的一个小轰动。基本上全班三十一个每个同学的评语都不一样，有常见单词，有高级词汇famous、wonderful、slashing、admirable、marvelous、unexceptionable、perfect、outstanding、wondrous、bang on、goody、ideal、consummate等等，不认识的马上找出文曲星查询。我们在高中见多了pass、good、excellent，突然看到这么丰富的评语，觉得这位教授太有才了，之后上课都特别认真。后来随着时间的推移，对我们的了解不断深入，这位老师不断的通过评语给我们惊喜，短语，谚语，俗语，俚语。通过评语我们收获了不少知识，学习更认真，老师也收获了我们的尊敬。现在已经走上讲台的我看这两位老师，我们这位小学语文老师虽然评语简单，但是面对的是小学生，加上他的言语激励，取得了很好的效果。大学老师面对的是上学十几年的“老学生”，老师用评语展现了他深厚的知识，加上丰富的课堂他征服了这些高傲的灵魂，达到了教学的预期效果。
中肯的、激励性的评语是搭建和谐师生关系的平台。良好的师生情感是平等的、友善的。教师长期以来存着一日为师终身为父的思想，面对学生总有上下辈的不平等。但是随着社会的进步发展，学生的自我思想日益提高，特别是90后的学生，他们骄傲、自主、自我。有时很难沟通，有的学生自尊心强，很好面子。一次听写，几个同学因早读早退去买早点写得不怎么好。秉持敲他们一次警钟的意愿，当着全班没点名批评了几句。当时就发现其中一位同学脸色很不好，眼神充满了桀骜不驯。那一堂课他情绪不稳定，虽然最终他没敢发作出来。课后本人反思，虽然没点名，但是全班都知道是在说他们，对于自尊心强、好面子的一些同学觉得很不好看。第二天听写，作业本一交上来，趁大家做题的空档，我当场就改了他的作业本，并在他的作业本上夹了一张纸条马上发回给他，“昨天话说的重了些，在此向你道歉。我很高兴看到你今天的听写的很好，其实只要你静下心来花一点点时间能学得很好的，期待你更大的进步”。接下来上课就看到了明显的效果——面带微笑，认真专心，积极配合。
我们生于80后，思想要快速前进十几年才能赶上90后的“思想觉悟”，才能与他们有很好地沟通，事实证明，评语就是一条很好的沟通渠道。
一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。就英语教学整体而言，写作业评语可以说是一个细节，但却是重要的一环，细节决定成败。凯洛夫说，情感有极大的鼓舞力量。只要我们每位教师在教学工作的各个环节都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。
【参考文献】
[1] 教育部.《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版.
[2] 卢家楣.《情感教学心理原理的实践应用》，上海出版社，2005年版.
[3] 黄远振.《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年版.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
【内容摘要】布置作业是教师检查及反馈教学效果的一个重要手段，而批改作业则是教师课后与学生进行情感交流的有效方式。它不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。
【关键词】作业评语 学生 教师
给学生写评语，是一件辛苦但有意义的事，也是一门学问。好的批语，会激发中学生追求成功的动力。下面就笔者自己做学生当老师的一些实例浅析作业评语在教学中的重要作用。记得读小学四年级时语文老师给我们“好”“很好”两种评语，并且到了一定时间就给我们统计每位同学得了多少个“好”多少个“很好”。现在我忘记了当时有没有给我们什么奖励，但是我清楚的记得，我们那时候个个都积极，认真做作业就为了多得个“好”“很好”。还有一个例子，本人大一的精读老师是个知识渊博的老教授，第一次作业发下来就引起班上的一个小轰动。基本上全班三十一个每个同学的评语都不一样，有常见单词，有高级词汇famous、wonderful、slashing、admirable、marvelous、unexceptionable、perfect、outstanding、wondrous、bang on、goody、ideal、consummate等等，不认识的马上找出文曲星查询。我们在高中见多了pass、good、excellent，突然看到这么丰富的评语，觉得这位教授太有才了，之后上课都特别认真。后来随着时间的推移，对我们的了解不断深入，这位老师不断的通过评语给我们惊喜，短语，谚语，俗语，俚语。通过评语我们收获了不少知识，学习更认真，老师也收获了我们的尊敬。现在已经走上讲台的我看这两位老师，我们这位小学语文老师虽然评语简单，但是面对的是小学生，加上他的言语激励，取得了很好的效果。大学老师面对的是上学十几年的“老学生”，老师用评语展现了他深厚的知识，加上丰富的课堂他征服了这些高傲的灵魂，达到了教学的预期效果。
中肯的、激励性的评语是搭建和谐师生关系的平台。良好的师生情感是平等的、友善的。教师长期以来存着一日为师终身为父的思想，面对学生总有上下辈的不平等。但是随着社会的进步发展，学生的自我思想日益提高，特别是90后的学生，他们骄傲、自主、自我。有时很难沟通，有的学生自尊心强，很好面子。一次听写，几个同学因早读早退去买早点写得不怎么好。秉持敲他们一次警钟的意愿，当着全班没点名批评了几句。当时就发现其中一位同学脸色很不好，眼神充满了桀骜不驯。那一堂课他情绪不稳定，虽然最终他没敢发作出来。课后本人反思，虽然没点名，但是全班都知道是在说他们，对于自尊心强、好面子的一些同学觉得很不好看。第二天听写，作业本一交上来，趁大家做题的空档，我当场就改了他的作业本，并在他的作业本上夹了一张纸条马上发回给他，“昨天话说的重了些，在此向你道歉。我很高兴看到你今天的听写的很好，其实只要你静下心来花一点点时间能学得很好的，期待你更大的进步”。接下来上课就看到了明显的效果——面带微笑，认真专心，积极配合。
我们生于80后，思想要快速前进十几年才能赶上90后的“思想觉悟”，才能与他们有很好地沟通，事实证明，评语就是一条很好的沟通渠道。
一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。就英语教学整体而言，写作业评语可以说是一个细节，但却是重要的一环，细节决定成败。凯洛夫说，情感有极大的鼓舞力量。只要我们每位教师在教学工作的各个环节都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。
【参考文献】
[1] 教育部.《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版.
[2] 卢家楣.《情感教学心理原理的实践应用》，上海出版社，2005年版.
[3] 黄远振.《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年版.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
