任务驱动法在信息技术基础课中的应用研究

    迟晓良

    摘 要：任务驱动法教学重视学生为主体，是一种新型的课堂教学模式，其教学动力、教学目的和教学核心均为实际应用，是培养当代学生技术运用能力的重要途径。本文主要对信息技术基础课堂中如何应用任务驱动法进行详细的分析与阐述。

    关键词：任务驱动法; 信息技术基础课; 应用

    中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-008-001

    信息技术基础课教学中的普遍问题是教学主体问题，学生在课堂中地位不明确，师生之间缺少课堂交流与沟通，另外，信息技术基础课教师的教学理念、教学模式过于俗套，依旧把理论当作信息技术基础课教学的重点，忽视了信息技术基础课教学的本质：信息技术实践应用。任务驱动教学法在近几年应运而生，并重新对教师与学生的角色有了新的定位。以下就对任务驱动教学法在信息技术基础课教学课堂中的应用策略做一系列阐述与分析。

    一、任务驱动法在信息技术基础课中的应用遵循的原则

    （一）真实性与功能性

    任务驱动法教学旨在“以生为主”，教学任务的设计应足以吸引学生的学习兴趣，应依实际生活经验为教学案例，在多媒体信息技术的辅助下，为学生创造真实的学习环境与语言交流语境，让学生亲近实际生活，体会信息技术的魅力[1]。另外，信息技术基础课在真实性基础上延伸出了功能性，信息技术的应用形式就是此信息基础课专业理论知识与实际应用的结合，因此，在教学中应让学生感受到教学形式与功能关系，提高学生信息技术的实际运用能力。

    （二）循序渐进性与鼓励性

    任务型教学讲究由易到难，由简到繁，因此，教师应循序渐进的开展课堂教学任务，形成阶梯式教学模式，充分发挥学生的主观能动性[1]。在课堂任务教学中，教师应秉承鼓励的教学原则，确保任务型模式的运用可以达到教学预期目标。

    二、任务驱动法应用设计内容

    （一）任务前期介绍

    教学任务布置前期介绍是任务型教学模式的实施基础，教师通过输入任务内容与任务语言，为学生创造舒适和谐的学习氛围，引导学生自主预习课本内容，帮助学生理解教学内容主旨。做好任务前的介绍是后期任务型教学模式的顺利开展的基础。

    （二）完成任务的活动

    完成任务的活动是任务型教学模式的核心部分，也是信息技术教学课堂的主体，任务活动由教学任务、教学计划和教学报告三部分组成。完成任务的活动其实就是任务执行阶段，此阶段教师应注意任务的难度，如果任务太难会打击学生的自信心，降低学生信息技术学习的兴趣，失去活动设计的价值。因此，教师要合理把控任务设计难度。

    三、任务驱动教学法在信息技术基础课中的应用设计

    （一）根据学生实际情况，合理设计任务

    在实施任务驱动教学之前，教师应合理设计教学任务。第一，教学任务的设置应将教学计划与目标作为设计依据。教师应在信息技术基础课总的学习目标之上，合理划分分支目标，然后再进一步细化学习模块，将一个一个的学习模块转化为学习任务。第二，在进行任务设置的时候，要注重设计教学重点与难点部分。

    信息技术基础课教学是一门循序渐进学习的科目，因此，在设计教学驱动任务的时候，应恰当安排设计重点教学内容和难点教学内容[2]。第三，在设计教学任务时应与其他课程有机融合，信息技术课不单单是学习操作技能，更重要的是提高学生解决实际问题的能力。第四，教师应根据学生的个性特点等设计教学任务，接受学生的个体差异性，尊重学生，理解学生。第五，教师在设计教学任务的时候，应将培养学生的自主学习意识，提升学生自主学习能力为目标，实现个人合作学习相统一。

    （二）创设学习情境，合理提出任务

    任务驱动法符合构建主义理论，学生只有在和谐的学习情境中才会主动学习，才会探索知识。因此，在任务驱动教学与学习中，教师可以利用多媒体设备与技术提出任务，例如利用文字材料、音像资料等，达到教师教学的目标，帮助学生实现学习任务。在任务驱动法教学中，学生与教师之间的沟通与交流增多，学生可以自由支配学习时间，可以严格控制自己的学习任务。激发潜在的学习热情。任务驱动法在信息技术基础课中的应用，教师应将多媒体技术的功能与作用发挥至最大化，将枯燥的课本内容变成丰富、多彩、动态的教学内容，在任务设计前期、任务驱动教学中期实现多媒体教学的价值。运用多媒体技术可以非常自然地引出教学任务，同时还可以激发学生的感官器官，最大程度激发学生的学习欲望与热情。

    （三）自主探索，完成教学任务

    在任务驱动教学法的第三阶段，教师应正确带领学生自主探索教学任务，自行完成学习任务。教师可以采取小组学习方法，让学生完成教师布置的学习任务，学生在课下会自行查询学习资料，并用于探索任务结果，实现问题理解、问题认知、问题解决之间的合理构建[3]。教師是信息技术基础课的引导者与参与者，教师应多鼓励学生，让学生放手大胆的探索学习任务。教学课堂应该是互动的、和谐的、自由的，为了构建民主的教学课堂，教师应让学生发挥自身的主体作用，帮助学生完成学习任务，掌握学习知识。

    综上所述，任务型教学在我国高中信息技术教学中应用较短，受到一些因素的影响与阻碍，但是，任务型教学模式是适合当代高中信息技术教学的，所以，信息技术教师应深入研究与探讨，不断优化任务型教学模式在高中信息技术教学中的应用方法，提高高中生的信息技术实际运用能力。

    参考文献：

    [1]孙铁军.任务驱动法在信息技术教学中的应用[J]黑河教育，2017（11）：75-76

    [2]田后胜.游戏驱动任务，任务驱动创新——《初识Scratch》教学反思[J]教学月刊小学版（综合），2017（Z2）：76-78

    [3]龚胜祥.任务驱动法应用于职业高中信息技术课教学的新思路[J]农业教育研究，2017（02）：47-48+40