基于爱的班级管理理念

    刘翠晖

    【摘要】班级管理是一门艺术，也是一场爱与责任的修行。管理班级，最重要的是班级要有凝聚力，让孩子们找到归属感，而爱是所有教育的基础，那么如何在“爱”字上下功夫，这是每一个班主任必须思考的问题，也是本文所探讨的重点内容。

    【关键词】班主任；德育教育；班级管理

    关于爱的诠释，每个人都有不同的理解，曾经有一个心理老师说，她让一千多人写过对“爱”的理解，结果发现，没有两个人写的内容是相同的。我认为“爱”就是接纳、包容和无条件的爱。那么怎样才能体现出这个“爱”字呢？班级的科任老师互相信任，互相支持；老师们爱护所有的学生；同学之间团结友爱，互相帮助，能为了同学的进步而高兴，孩子们在爱的氛围下成长。

    基于以上的理念，作为一名班主任，我定时与班级各科老师沟通，并因势利导，利用班级的一切资源，转变思路，把原来对班级管理不利的事件，转变成有利因素，形成我们班级的特色。我的具体做法如下：

    一、照顾班级的特殊孩子，让孩子们学会无条件的爱

    爱不是别人对我好，我才对别人好，爱是我有能力对别人好，赠人玫瑰，手有余香。

    2006年秋天，我又迎来了一个新的班级，开学第一天，我看到了一群可爱的精灵，一年级的孩子真是天真烂漫，让人情不自禁的喜欢，教师还真是幸福职业啊！能天天跟他们在一起。孩子们有活泼，有可爱，有文静，有机灵……两节课下来，我发现了一个特别的孩子，他的眼神跟别的孩子不一样，于是我认识了小周。

    随着日子一天天过去，小周上课会大叫，会乱插嘴，应该学会的知识没有学会。其他的孩子都有意见，说小周影响他们学习，不喜欢他，有时还会捉弄小周。家长们也有意见，认为小周不应该在普通学校上学，怎么办呢？经过和家长的了解沟通，发现这个孩子的智力比正常孩子要低很多。说实在的，这个孩子在上课的时候确实给班级造成了不好的影响，可是他不愿意转学，我也不能硬生生的把他赶走。既然无法改变现实，那么就学会接受吧。

    言传重于身教，首先我调整自己的心态，在内心先接纳了这个孩子，然后再收集关于特殊孩子教育的资料。我发现了这么一篇文章：在外国曾经有一间学校，校长为了培养同学们的爱心，在每个班都安排了一个特殊的孩子，让其他孩子学会关心、照顾特殊孩子。我把这篇文章的内容讲給我们班的学生听，并引导说：“我们是不是可以这样理解，小周来到我们班，就是为了让我们，包括老师在内学会包容、照顾，并学会爱这个世界上与我们不同的人。”孩子们沉默了，他们在思考，或许这真的是对他们爱心的一个考验。

    接下来让我感动的是，孩子们真的开始慢慢的接受小周，渐渐的，大家不排斥他了。不仅如此，如果有别的同学欺负小周，其他的同学就会站出来，主持公道。有时候，小周确实也会骚扰一些同学，其他同学就会告诉小周不能这样做，有时也会劝慰同学：“算了，他就是这样的，也没什么恶意，不要跟他计较。”最后，同学们都形成了默契，小事不跟周同学计较，较大的问题就告诉我，让我来处理。当然，基本都是小事，用得上我的时候实在不多。

    在五年级的时候，我们班换了一位英语老师，上课的时候，小周在上课的时候大叫，上课的刘老师感觉自己的课堂被扰乱了，情绪烦躁，其他的同学就劝老师说：“刘老师，没关系的，他就是这样，我们都习惯了，你继续上课吧，不要理他就好了。”同学们竟然练就在周同学偶尔大叫的情况下还依然可以继续上课不受干扰的本领，还安慰起老师来了。刘老师下课后告诉我这件事，并说：“你们班的孩子真有爱心啊！”

    就这样，我把一件坏事变成了一件好事，本来班上有特殊孩子是一件坏事，可是借此机会让孩子们学习如何包容、照顾特殊孩子，学会照顾、包容弱势人群，这要比任何的说教来得更有效。六年的相处，我相信我们班的孩子长大以后，不管何时何地，都不会去欺负弱势群体。每个人心中都有一个最柔软的部分，小周把同学们心中的善挖掘出来了。

    二、珍惜同学情缘，善于发现别人的闪光点

    二年级的时候，我们班转来了一个孩子，杨同学，聪明可爱，很帅的一个小伙子，可是情绪急躁不稳定，动不动就与同学打架，几乎全班都打了一遍。同学们对他意见很大，通过了解，这个孩子的父母刚离婚不久，家庭遭逢巨变，他的爸爸妈妈，都想得到孩子的抚养权，每一周几天跟爸爸住，几天跟妈妈住，因此心绪不宁，无法及时调整身心。

    我一方面积极跟家长沟通，希望得到家长的配合。另一方面，专门为这个孩子开了一个班会，会上，我先让同学们一起说说关于这个孩子的印象，孩子们七嘴八舌，说的全是这个孩子的缺点，我等孩子们说够了之后，问了一句：“缺点你们都说了很多了，那现在能不能说说优点呢？”孩子们都说：“没有优点。”我说：“不会吧，一个人不可能一个优点都没有吧？”沉默了许久之后，终于有一个孩子举起了手……最后我总结：“我希望同学们能够善于发现其他同学的优点，不要只看到别人的缺点，再者，即使我们杨同学真的一个优点都没有，可是既然转学来到我们的班级，就是我们的同学，同学之间难道不应该是互相爱护、互相帮助的吗？同学们愿不愿意帮助他进步呢？”又是一阵沉默，或许是觉得我说得有道理，最后纷纷表示，愿意帮助杨同学，而杨同学脸上的表情也由刚开始的敌意、抗拒，变成了友善、喜悦。并表示愿意与同学们友好相处，共同进步。这些孩子还真是说到做到，从此杨同学与其他同学的相处哪怕还有一些磕磕碰碰，但总的说来还是不错的。

    这次事件的完美解决，得益于我曾经看过的一本书《生命教育法》书中提到这个世界本来就没有坏孩子，坏孩子只是一个假象，如果我们着眼于孩子的缺点，拼命指出不足之处，而希望孩子能改正，相信很多老师和家长都有经验，这个办法对一些孩子来说是基本没有效果的。书中提到：一个黑暗的房间，只要光明一到，黑暗就消失。只要按一下灯的开关，很轻松的，房间一下子就亮起来。光线，就是杨同学心中向上的力量；也是同学的包容、接纳，信任与友爱的心；也是老师的和颜善语和信任的心。

    这节课，只解决了杨同学与同学相处的问题，并没有触及他内心的愤怒与攻击性（这是后来发生了另一件事，我才意识到的），因此杨同学在五年级时被一个低年级的同学激怒之后，一掌击碎了教室的窗玻璃，玻璃落下割破了手上的动脉，非常危险，幸好学校及时把他送到医院，抢救及时才没有危及生命。杨同学意外受伤，我们全班同学都陆续自发的到医院探望，还有同学专门到医院给他补课。带了几年的班级，孩子们能如此团结友爱，我甚是安慰，也感动了很多的家长。

    三、学习上互助，结下深厚的同学情谊

    针对班上的后进生，老师一个人的精力、时间有限，无法做到辅导好每一个孩子。五年级的时候，我把全班同学分成九个学习小组，实行学习互助。有时小组同学会集中到一个同学家，共同完成学习任务，或者帮助成绩较差的同学。同学之间还有一对一的帮扶学习。在课堂上，成绩好的同学在完成自己的课堂作业情况下，可以离开座位去辅导他的“徒弟”，“徒弟”有不会的也可以离开座位去请教师傅。没想到这个做法却有了意外的收获，同一小组的同学到了毕业的时候，每个小组都做了毕业前感言，他们拍摄了很多照片与视频，小组成员之间已经种下了深深的情谊，他们的之间的默契度非常大，早在日复一日的共同完成学习任务的同时，也建立起了比其他同学更深厚的友谊。

    四、爱别人，也要爱自己

    在我们中国的传统教育里，教我们爱父母、愛兄弟姐妹，友睦邻里，教我们“凡是人，皆须爱。”可是好像没有教我们要爱自己，似乎我们的祖先认为，爱自己是每个人天生就会的事，在弟子规里也只有一句话：“身有伤，贻亲忧。”意思是如果不爱护好自己，爸爸妈妈就会担心，似乎爱自己只是为了让父母不要担心一样。在传统教育里，似乎爱自己是言不正，名不顺，但是我告诉孩子们，每个人来到这个世上，首先要学会的就是了解自己、爱自己，爱———是需要学习的。如果不懂得如何爱自己又如何能做到“推己及人呢？”

    试问一个连自己都不爱的人，又如何能去爱别人呢？如果说爱，或许他连应该怎么爱都不懂。我们现在许多的家长，口口声声说爱自己的孩子，可是孩子却无法感受到父母的爱，这其中有太多的学问。现在许多的家长根本没办法给出高品质的爱，或许其中的根源就在于根本不懂得如何爱自己。

    要学会爱自己，首先要了解自己，认识自己，接纳自己的优点和缺点，进而肯定自己，包容自己，还要进一步了解自己真正想要的是什么。关于这一点，或许需要孩子们用一辈子的时间去思考和学习。每一个孩子内在都有向上的动力，信任能点亮孩子们心中最大的动力，信任自己，信任别人是以爱为基础的。

    六年的小学生活很快就过去了，孩子们都各自到自己心仪的初中去报到了，尽管我有万般不舍，孩子们终归是要长大的。意外的是，这个班级的孩子在完成初中学业，考完中考的时候，其中有一个同学脚骨折了，大家竟然用轮椅把他推过来，抬上了楼梯，一起回母校来看望小学的老师们。那一刻，我真的很感动，六年来的点点滴滴像电影一样在心中播放：和孩子们在一起的课堂；我利用课余时间给后进的孩子补课；把班上一个来自福利院的孩子带回家吃饭辅导功课，到医院探望生病的孩子；孩子们一起诵读《弟子规》；在操场上挥洒汗水训练队列；家长和孩子发生激烈冲突向我求助……所有这一切的付出都太值得了，六年的相处，我和孩子们一起用“爱”点亮了永远的六（2）班。

    【参考文献】

    [1]王鉴.班级心理学[M].北京师范大学出版社，2012.

    [2]苏俊霞.以生为本，以爱为源———小学班主任班级管理探索[J].华夏教师，2019（4）.