谈谈对“项目教学法”的理解与应用

    刘怀勇

    [摘 要] 随着时代的进步与社会的发展，在中职学校的教学中，以前的教学模式即“老师讲—学生听—作业练习”这样完成一个教学循环的过程不仅教学效率低，而且由于学生以前习惯了这种教学模式，所以也不感兴趣，教学效果也不太好，探讨如何引入一些新的教学模式来吸引学生，激发学生的学习兴趣。

    [关 键 词] 项目教学法；学习兴趣；教学

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0144-01

    日常教学中，我常常感到有时教学比较费力，明明在课堂教学中按照教材的要求对于相关的知识点都讲解了，自我感觉讲的也不错，但学生反馈回来的情况却并不尽如人意，这是为什么？从教材来看，我认为应该挖掘课程资源，使之更贴近学生的实际。对教师来讲，学生不想学习，能不能换种方法，引着学生走呢？学生不想学习是因为学习内容对学生没吸引力，学习氛围不浓厚。那么我们能不能让学习内容对学生有吸引力，创造好的学习氛围呢？综上所述，我们要寻找一种方法，把教材、老师、学生紧密联系起来，让教学达到它的目的与效果。当然，不同的老师能寻找到不同的方法，这因人而异，而对于我来说，项目教学法是个不错的选择。

    为什么我选择项目教学法呢？因为，就我对项目教学法的理解来看，项目教学法的理论基础来源于杜威的实用主义教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论。建构主义的学习观认为学习不是由教师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在整个教学教程中，学生是教与学的主体，教师是学生学习的合作者或引导者。而项目教学就是一种建构主义学习理论的探究性学习模式，强调在合作中学习；在不断解决疑难问题中完成知识的建构。我认为这能激发学生的学习欲望，改变教学的方式，让学生成为教与学的主体。人类学传统情境学习理论提出了“学习是实践共同体中合法的边缘性参与”。也就是说人的学习是从新手到熟练者再到专家的轨迹前进，即从合法的边缘性参与者逐步成为共同体中的核心成员。而项目教学法就是让学生在模拟或真实的情境下，通过多元方式参与到工作过程中，完成工作任务，并在完成工作任务的过程中，与教师、学生的的相互作用过程中，从新手成长为专家。这样的学习氛围有利于吸引学生参与到学习中。综合上面所说的，我认为项目教学法不失为一种能把教材、教师、学生紧密联系在一起，能获得好的教学效果的好方法。

    既然是一种好的方法，那么要怎么应用才能取得好的教学效果呢？根据以往的经验，我认为要想让项目教学法在教学当中获得好的效果，在应用中还是要注意几个方面的问题。下面就来谈谈这些问题。

    项目教学法一般可以分为四个部分：（1）项目内容的确定；

    （2）项目的布置；（3）项目的实施；（4）项目的结果与评价。下面我就从这四个方面分别谈谈我的看法。

    一、项目内容的确定

    这个部分要挖掘课程资源。在我国，课程资源较单一，所以教师在确定项目内容的时候要充分联系身边的事，紧贴学生的生活来开发课程资源。若教师有在相关企业实习的经历，这样在确定项目内容的时候更能比较有现实性、有针对性。这样学习和实践相结合，学生才能感到学有所用；要有综合性，能把相关的知识技能大部分整合进去，这样学生学习才觉得连贯，一脉相承。

    二、项目的布置

    这部分的关键在于激发学生学习的主动性，以团队合作学习为基础，营造一种学习氛围。所以在这一部分有一定的难度，具有一定的挑战性。不仅是对已有的知识和技能的应用，而且在一定范围内还要学习新的知识和技能，解决新的实际问题，以提高自身的理论知识水平和技术实践能力，养成爱动脑的习惯。除此之外具有一定的建构性。重视合作学习，不仅让学生学习了知识，而且积累了活动经验，学会团队合作，享受团队合作带来的乐趣；而且通过共同探索，积极讨论创造出一种学习氛围，给学生发挥其学习潜力和创造力的空间。

    三、项目的实施

    在这个阶段中，教师只是对学生提出的问题给予解答与指导，并对项目中学生提出的新知识进行讲解。这样在教师的指导下，让学生去寻找得到这个结果的途徑，最终得到这个结果，并且对于结果不做指定的要求。这时教师已经不再是教学中的主导者，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，从而让学生具有学习的积极性，发挥学生的创造性。这是为了防止教师以把掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说只是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果。这样又变成了以前“填鸭式”的教学，这样不利于项目实施，也不利于学生能力的培养、不利于调动学生的学习积极性。

    四、项目的结果与评价

    在这一部分对于项目的结果的评价应是多元化的。可以进行成果展示和自我评价，学生互相评价。在这个阶段，教师应做适当引导，让学生得到心理上的认同感和尊重，以保持和激发学生的学习积极性和创造性。让学生知道学习的重点在学习过程而非学习结果，让学习过程成为一个人人参与的创造实践活。注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，让学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法。让他们在这个过程中锻炼各种能力。

    以上就是我对项目教学法在应用中的一点经验之谈。当然，以上论述只是我的一点个人看法。实际教学过程中受实际情况影响，可能会出现各种状况，也许达不到各位教师所想要的教学效果，在此希望得到各位的批评与指正。

    参考文献：

    [1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（11）.

    [2]程有娥.浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2006（8）.