青春期开展预防艾滋病健康教育的实践研究

    

    

    摘? 要 为探索开展青春期学生预防艾滋病健康教育的方式，在广州市三所中学开展“基于云课堂的青少年艾滋病预防科普教育”，结果显示，接受完艾滋病预防科普教育的学生对艾滋病预防及青春期性教育知识水平明显高于未干预之前，说明在青春期学生中开展预防艾滋病健康教育是可行的、必要的及有效的。

    关键词 中学生;青春期;性健康教育;艾滋病防治教育;科普教育;微课;云课堂

    中图分类号：G710? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）23-0089-03

    1 引言

    每年的12月1日为世界艾滋病日。近年数据显示，中国青年学生人群艾滋病感染报告数占每年疫情总数的14%～

    15%。联合国2017年3月24日消息显示：青少年是中国感染艾滋病数量上升最快的一个群体，而其中90%以上的青少年艾滋病通过性传播[1-2]。艾滋病入侵校园、感染者年龄越来越小已经成为令人担忧的事实，也是艾滋病防治工作必须面对的一个挑战。因此，在青少年群体中开展性知识教育，对预防艾滋病具有重要意义。

    本项目以广州卫生职业技术学院护理专业学生为主力，形成一支传播性健康教育及艾滋病防治教育的青少年团队，以科技教育活动的形式，走进中学进行调查，了解中学生对艾滋病预防的现状，分析影响其变化的各种因素，利用微课、云课堂等信息化手段开展性健康教育、艾滋病防治教育宣传普及活动。通过以上途径，让青少年明白预防艾滋病自己不是局外人，从而主动学习预防艾滋病的知识，掌握自我保护的技能;同时帮助青少年树立科学健康观，形成良好健康行为，培养“防艾”的社会责任感和使命感，让其真正成为抵御艾滋病强有力的社会力量[3]，为2030年实现“零艾滋”的目标努力[4]。2019年年初，在广州市三所中学开展“基于云课堂的青少年艾滋病预防科普教育”，在科普教育前后对学生进行比较。

    2 对象与方法

    对象? 在广州市三所中学所有班级中抽取956名学生参与此次科普教育，通过提前选拔并培训好的宣传科普大使对学生进行现场宣传，利用微课及云课堂等信息化手段讲解并分发艾滋病预防科普教育手册的途径，对学生进行艾滋病健康教育。参加培训的学生共956人，利用自行设计的问卷，在科普教育前和科普教育后分別对这些学生进行不记名问卷调查。

    方法

    1）选拔科普大使。在广州卫生职业技术学院三年级学生中以自愿报名、面谈、培训等方法选拔一批科普大使，形成团队。

    2）加强青春期性知识教育及艾滋病的预防教育。参与科技活动的科普大使虽已经完成两年的理论学习，但知识还比较薄弱，因此要组织专家对挑选出来的科普大使进行青春期性知识教育及艾滋病的预防教育，让其对性知识有科学的认知，从而指导科技宣教活动;同时丰富科普大使的医学知识，提高其心理健康水平。

    3）对科普大使进行科研能力、访谈技巧以及检索材料方面的培训。该项目是科技普及活动，科普大使需要具备一定的科研能力，主要内容包括设计调查问卷的能力、访谈的技巧等。邀请科研专家到校对他们进行专题讲座，增强学生的科研意识，提高学生的科研水平[5]。

    4）艾滋病预防科普教育活动素材制作。科普大使经过培训，对青春期性知识教育及艾滋病的预防教育方面有了更深刻的认识。广州卫生职业技术学院组织学生到网上去检索相关的资料，对资料进行归纳，编印成《艾滋病的预防教育知识手册》《青春期健康手册》，并制作PPT、微课等，发放给中学生。在这个过程中，培养了科普大使的动手能力，提高了他们服务社会的能力。

    5）开展“青少年艾滋病预防知识知晓度”调研。组织科普大使到中学进行调研，对中学生进行访谈，并在中学生中开展青春期性知识及艾滋病的预防相关知识问卷调查，由科普大使对学生进行不记名问卷调查，调查结束后当场回收问卷。

    6）开展“艾滋病预防科普教育”系列活动。指导科普大使对访谈及问卷进行统计分析，针对调查中所出现的问题制订宣教活动方案;走进校园，在中学生中开展青春期性知识教育及艾滋病的预防教育宣教活动，并向学生发放动漫宣传手册。

    7）利用信息化手段，开通云课堂。把微课放进云课堂，通过云课堂普及青春期性知识教育及艾滋病预防知识，并测试中学生对知识的掌握程度，学生可以通过云课堂跟专家及科普大使进行沟通交流。

    8）调查问卷采用Excel 2003软件进行数据录入，利用SPSS 16.0软件对数据进行统计分析。

    具体方法如图1所示。

    3 结果

    学生掌握艾滋病基本知识的情况? 科普教育前和科普教育后，对所有艾滋病基本知识的项目的正确回答率差异有高度显著性，科普教育后学生对艾滋病基本知识水平高于科普教育前。尽管在一些非传播途径的认识上，科普教育后学生的正确回答率也不理想，但和科普教育前相比已有很大提高，见表1。

    现场科普教育方式? 科普教育活动形式多样，包括科普大使讲堂、专家讲座、微课、云课堂、漫画宣传手册等，活动内容丰富，把性健康教育、艾滋病的防治教育等知识有效传输给青少年，让青少年真正明白预防艾滋病自己不是局外人，从而主动学习预防艾滋病的知识，掌握自我保护的技能，同时帮助青少年树立科学健康观、形成良好健康行为，培养“防艾”的社会责任感和使命感[6]。

    这种通过卫生类院校科普大使的现场科普教育方式得到学生的肯定和支持。他们认为，学生之间有共同语言，容易沟通，可以避免和成人讨论这类问题时的尴尬。教师也认为科普大使的现场科普教育方式不受中学学习压力大、课时紧影响，可以灵活多样、因地制宜地开展各种活动，同时锻炼了学生的组织能力，增强了学生的社会责任感。

    关于项目的内容? 该项目在科普教育过程中，除艾滋病基本知识外，还根据中学生的年龄特点和需求，安排了青春期性生理和性心理、药物滥用等知识[7]。学生在小组访谈时谈到，这使他们“学到了不少课堂以外的知识”，尤其是有关“性”的知识，他们表现得十分坦率。他们认为对于性这个话题，学校一直采取保守的态度;在家中，父母连这个字都不敢提，限制了他们去了解这方面的知识，现在很高兴能有机会学习。

    关于项目的主要成果? 项目开展一年后，除在学校对广大师生进行知识和技能培训外，还建立了艾滋病科普教育的云课堂，制作了艾滋病预防及青春期教育的微课，编制了一套适合中学生使用的宣传手册，宣传艾滋病基本知识、青春期健康教育等，目前已开始逐步推广这一项目。

    4 结语

    在学校开展预防艾滋病科普教育是可行和必要的? 从项目评估结果看，项目的内容、开展形式都得到中学师生的认可，科普培训后学生在艾滋病知识水平上确实有所提高，证明只要运用学生所欢迎的方法，为他们提供有用的知识和技能，在我国中学开展预防艾滋病健康教育是完全可行的[8]。从根本上说，预防艾滋病健康教育项目是学校素质教育的一部分，其目的是培养学生的健康行为和社会技能，使他们做一个对自己行为负责和对社会有用的人。因此，在中学开展这一活动有较强的现实意义。

    为医学院校学生提供展现自我的平台? 该项活动将科学研究和实践活动结合为一体，护理专业学生在中学生群体中进行青少年艾滋病预防的调查活动，提高了学生进行科技普及活动和创新的能力，锻炼了学生的组织能力，增强了学生的社会责任感。

    参考文献

    [1]国务院办公厅关于印发中国遏制与防治艾滋病“十三五”行动计划的通知（国办发〔2017〕8号）[EB/OL].[2017-

    02-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-02/05/

    content_5165514.htm.

    [2]国家卫生计生委办公厅 教育部办公厅关于建立疫情通报制度 进一步加强学校艾滋病防控工作的通知（国卫办疾控发〔2015〕40号）[EB/OL].[2015-07-15].http：//www.

    moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201510/t2015

    1019_214246.html

    [3]姜瀚洋，徐銳波，宜安然，等.大学新生“TLS”模式防艾健康教育效果分析：以承德医学院为例[J].中国艾滋病性病，2019（9）：957-960.

    [4]张北雁，刘庄，吴振，等.某高校新生艾滋病知识、态度、技能调查及不同健康教育模式研究[J].中国健康教育，

    2019，35（1）：62-65.

    [5]王铮，周阳文，张向前，等.以防艾生活技能为核心的职高生艾滋病防控综合干预模式的探索和思考[J].教育与教学研究，2018，32（7）：30-35，126.

    [6]叶芬梅，吴亚琼，赵群.中美高校大学生艾滋病知识、态度与行为实证分析[J].青年探索，2017（3）：103-112.

    [7]吕亚南，彭晖.高校艾滋病综合防治“1234”健康教育模式探索[J].中国艾滋病性病，2014，20（10）：776-778.

    [8]史敏，曹峻岭.高校艾滋病健康教育策略探讨[J].教育现代化，2016，3（8）：75-76，79.

    基金项目：2019年广州市青少年科技教育项目“基于云课堂的青少年艾滋病预防科普教育”（项目编号：KP2019101）。

    作者：苏淑贤，广州卫生职业技术学院，护理学高级实验师，研究方向为护理教育（510450）。