小学英语教学中如何利用问题培养学生的思维品质

2023.11.03

李静

摘要：思维品质是英语学科核心素养的重要内容，也是英语学科核心素养培养的关键。在教学实践中，有效的课堂提问可以显著提升学生的思维品质。基于此，本文对课堂上常用的提问形式及设计问题的方式展开探讨，旨在通过问题的设计来培养学生的思维品质。

关键词：小学英语;思维品质;课堂提问

中图分类号：G427?? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）24-0061-02

引言

语言既是交际工具，又是思维工具。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务[1]。英语课程的设置为学生借助英语学习提升思维品质提供了很好的平台。在英语课堂教学实践中，促进学生思维品质发展最为便捷、有效的方式就是提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”问题可以激活思维，而有思维的课堂才是有意义的课堂。在有限的课堂时间内，教师应根据教学的实际需求，结合学生的实际情况设计“有境、有度、有生”的问题，以激发学生的好奇心与求知欲，促进学生积极思考，进而提升学生的思维品质。

一、提问的形式

1.一般疑问句

一般疑问句的回答为“Yes/ No”，虽然它的回答相对简单，但并不意味着它不能有效激活学生的思维。教师可以充分利用其简单的特性，在课堂中用它来引出话题。例如，在教学闽教版六年级上册Unit 1 The Olympic Games Part A的导入环节时，笔者设计问题：“What do you know about the Olympic Games？”学生有点不知所措，全班静默。设计的问题没有有效激活学生已有知识，导致提问无效。于是，笔者换了一种方式提问：“Do you know the Olympic Games？”学生马上明白这节课要讨论的话题是关于奥林匹克运动会的，学习热情高涨。

2.特殊疑问句

特殊疑问句一般由“Wh-”引导。闽教版的教材主要以对话为主，因而教师可以充分利用特殊疑问句把对话改变成阅读文本。例如，在教学闽教版五年级上册Unit 8 My Friends Part B部分时，笔者设计了以下问题。

Q1： Who are they？

Q2： What are they talking about？

Q3： Where are the Peter' s fiends？

Q4： Why does Peter' s mother ask him the question？

Q5： How do you spend your school time？

3.选择疑问句

选择疑问句一般为“or”形式。笔者在课堂中运用选择疑问句主要是临时性和突发性的。在课堂上，当学生思维出现混乱或者表达产生障碍时，笔者会猜测学生所思并给予提醒;或者当学生在表达想法出现一些错误时，笔者会运用选择疑问句对学生进行提醒。例如，在教学闽教版六年级下册Unit 4 Mother' s Day Part A部分时，文本的对话内容是Sally： What' s the date today，Ben？ Ben： It' s May 8th. Sally： Tomorrow is Mother' s Day.笔者预设问题：“When is Mother' s Day？” 刚提问完，学生就顺口回答“May 8th”。笔者马上反问一句：“May 8th or May 9th？ ”接着有部分学生反应过来回答May 9th。笔者接着追问：“Why？ ”这时学生的好奇心被激发了，他们开始认真思索笔者所提的问题。

二、提问的策略

1.提问的内容要有梯度

教师设计问题时应考虑问题的层次性，并且所提的每个问题之间都要有一定的联系。好的问题能引发学生对事物进行更深层次的思考，充分发散学生的思维。例如，在教学闽教版六年级上册Unit 3 Food and Health Part B部分时，厦门黄宛辉教师根据课文内容由浅入深地设计下列问题。

Q1： What are they talking about？

Q2： What' s on Menu A/B？

Q3： Which Menu does Yang Ming like？

Q4： Why does Yang Ming like Menu A？

Q5： What' s Miss Gao' s suggestion？

Q6： What does Miss Gao say？

黄教师设计的问题层层递进，不断引导学生观察、比较、分析、推断、归纳。由此可见，有梯度的问题不仅可以加深学生对文本的理解，還能有效启发学生思考。

2.多用开放或半开放的问题提问

教师在设计问题时多用how和why等开放或者半开放式问题来启发学生的思维，有利于培养学生用英语思考的习惯。

例如，在教学闽教版六年级上册Unit 6 An Unusual Day时，笔者预设问题“How does Miss Gao think about Wang Tao？ ”来启发学生思考上学迟到可能引起的问题。之后笔者提出问题“How could he avoid to be late？”来启发学生思考如何避免迟到。

3.联系学生生活实际，努力创设真实情境