小学数学教学中导学式教学法的应用

    周丽红

    【摘要】数学是小学阶段的重要学科之一，在小学数学教学中应充分发挥以学生为主体的教学理念，满足新课改的要求，帮助学生更深入地理解和学习小学数学相关内容。基于此，主要对小学数学教学中导学式教学法的几方面应用进行分析，希望能够引起广大教师对小学数学导学式教学法的重视。

    【关键词】小学数学导学式教学法应用近些年来，小学数学教学中出现不同程度的问题，尤其是教学主体的缺失，不仅影响到学生的学习兴趣，也不利于学生主动投入到小学数学学习中，不利于学生良好学习习惯的养成。在新课改的不断推行下，应重视小学数学教学方法的改革和创新，尤其是在教学中应充分突显出以学生为主体的教学，例如，导学式教学模式，其中教师主要以引導者的角色存在，通过多元化的导学手段，促使学生积极投入到小学数学教学中，不断强化学生对知识的探究欲望，提升学生的学习能力、探究能力等综合素质，对学生的长远学习和发展极为有利。

    一、导学式教学法概述及其在小学数学教学中应用的价值分析

    导学式教学法主要是以“导”为引线，以“学”为主体开展教学，该教学法实施的过程中注重学生主体地位的发展，将学生的主体地位充分发挥出来，调动学生学习的积极性。从导学式教学法的应用形式分析，该教学法主要源于“启发式”教学，但与“启发式”教学之间有很大的差别。相对来说，导学式教学更注重学生自主学习能力的培养，通过有效的引导促使学生主动探究、思考、创新、求知等，从而为学生的终身学习打下良好的基础。导学式教学方法有多种，具体的应用应根据学生的实际学习情况进行综合考虑，如多媒体技术导学、生活案例导学、课堂互动导学、评价导学等。

    小学数学主要是以公式、概念等为主的学科，相对于其他学科显得枯燥、乏味，学生很容易缺失学习热情。而将导学式教学法应用到小学数学教学中，更注重对学生的引导，促使学生积极投入到小学数学学习中，不仅提升学生的学习效率，也更有利于培养学生自主探究学习的良好行为习惯，开发学生思维，提高学生综合素质。

    二、小学数学教学中导学式教学法的应用策略分析

    1.以多媒体为基础开展导学式教学。在信息技术飞速发展中，小学数学教学中应积极引入先进的多媒体技术展开教学，对提升学生的学习效率以及激发学生学习兴趣具有较强的教学效果。首先，教师应重视导学式教学法的重要性，通过导学式教学法可以巧妙引导学生积极参与到学习中，调动学生学习的积极性，激发学生学习效率。其次，教师应重视多媒体教学应用的合理性，避免应用过度而影响到其应用效率，同时应结合教师的巧妙引导，实现对学生的导学，增加学生对小学数学知识的学习和理解。再次，以多媒体教学对学生进行导学，应结合教学内容以及学生的学习情况合理创设导学课件，进而增强导学效果，提升学生的学习效率。例如，在小学数学《图形的运动》一课教学中，以多媒体为基础开展导学教学中，可以通过多媒体播放相应的教学课件，再加上教师的巧妙引导，促使学生积极融入到学习中。另外，多媒体教学的应用下可以实现将抽象知识具体化，不仅加深了学生对知识的理解，也给学生带来不断探索知识的兴趣，调动学生学习热情，提升小学数学教学效率。

    2.以生活为引导开展导学式教学。数学离不开生活，因此在小学数学教学中，应将其与生活有效结合，并利用生活中的知识对学生进行引导，进而提升学生的学习效率。另外，利用生活知识对学生进行引导，更有利于提升学生数学知识的应用能力，利用数学解决生活中问题，对调动学生的学习热情有极大的作用。例如，在小学数学《年月日》教学中，可以利用生活知识帮助学生学习和理解年月日的相关知识。有关年月日，对于小学生来说并不陌生，在很大程度上可以活跃课堂氛围，提升小学数学教学效率。例如，教师可以以一些生活案例为主体引导学生学习，如“同学们，你们知道自己是在哪一年出生的吗？具体的出生日期是多少？谁能记住爸爸妈妈的生日？谁能快速准确地说出今天的年月日”等相关的问题，这些与生活息息相关的问题更包含了很多数学知识，以问题和生活实践的巧妙结合引导学生深入学习，不仅可以提升学生对数学知识的学习效果，还可以提升学生的数学应用能力。

    3.以课堂互动为载体开展导学式教学。课堂互动可以活跃课堂氛围，促使学生积极融入到课堂中，通过这种互动交流的方式，能够促使学生之间相互学习、相互帮助，不断强化小学数学课堂教学效果。课堂互动的方式有多种，具体可以结合学生的实际情况实施。例如，在小学数学《位置与方向》教学中，其中的位置主要描述某个物体所在的位置，而方向则是从不同视角或以不同物体为参照物的情况下辨别相关的方向。在本课内容教学中，教师可以对学生进行分组，然后引导学生之间相互交流位置与方向的相关知识，同时教师也应注重自身引导的重要性，结合学生的学习情况，对学生进行合理地引导，进而达到强化学生学习效果的目的。

    4.以评价为核心开展导学式教学。传统小学数学教学中，经常会出现忽视评价环节，

    未能将评价环节的作用最大程度地发挥出来，使得教师并不能全面地了解学生的不足和自身教学中的不足等，进而影响到教学改进和创新，不利于学生的学习和发展。因此，在小学数学教学中，应充分利用评价的环节合理开展导学式教学，促使学生积极投入到小学数学学习中，并通过评价阶段发现学生学习中的薄弱点，也发现自身教学中的不足，以便于教学改革创新的顺利实施，进而提升小学数学教学质量。当然，课堂评价也应根据具体情况进行设定，如教师点评、生生互评、调查评价等方式。总之，评价对学生学习以及教学改革都有着不可忽视的影响，因此，要合理开展导学式教学应充分利用评价环节，强化师生、生生之间的互动交流，促使教师更好地完成对学生的导学。此外，应注重课后总结评价中开展导学式教学法，课后总结主要根据学生的实际学习情况以及本课中所学习的内容对其进行汇总分析，以往主要是通过教师总结的方式进行，而在课后总结阶段开展导学式教学，可以通过互动导学、问题导学等方式，根据所学的内容，教师巧妙设计问题对学生进行引导，促使学生自主对所学习的内容进行总结分析，培养学生养成自主归纳、总结、整理的良好学习习惯，同时也能够拉近师生之间的关系，以便于更好地对学生展开教学。

    综上所述，在新课改的不断推行下，对小学数学教学方法的改进和创新也在不断进行中，尤其是导学式教学法的应用和创新，充分体现出以学生为主的教学观念，更注重学生自主学习能力、探究能力、合作能力、创新能力等综合能力的培养，对学生未来的学习和发展有很大的益处。当然，在导学式教学法具体应用的过程中，应结合学科的特点以及学生的实际学习情况合理开展导学式教学，才能将其作用充分发挥出来，进而提升小学数学教学效率。

    参考文献：

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    [5]杨秀婷.导学式教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].科学咨询，2018.