班主任如何做好中学生心理教育的几点思考

    摘 要 中学生正值身体和心灵的敏感期与叛逆期，这个时期的发展是非常重要的，在这个重要的阶段中学生心理很容易留下阴影。因此，班主任的用心关爱和正确的引导会让他们找到自己的归属感与自我价值感。在教育事业中培养学生的健康身心，与学生建立良好的师生友谊才是心理教育的目标。

    关键词 班主任 中学生 心理教育

    身为一名班主任，肩上担负着教书和育人的职责。基于中学生这样一个特殊的心理时期，他们的身心教育应当列入教育的重点。班主任在给予学生关爱的同时，应当努力走进学生的内心，及时与家长多沟通，了解他们的的个性，做好思想品德教育工作，对其进行有效的引导和指挥。

    1一视同仁，教育平等

    作为班主任，每次接手一个新的班级，我们都要在第一时间掌握学生的一手资料，利用第一次班会的时间跟学生详细的自我介绍，告诉他们教育是平等的，成绩从来都不是判断学生好坏的标准，这样可以适当让成绩稍弱的学生对老师释怀。班会结束后去学生寝室对他们进行生活上的进一步了解和关心，特别是贫困家庭的孩子，让大家相互关爱，有强烈的集体意识和荣誉感。在教育面前人人都是平等的，来到自己管理的班级每个孩子都是从零开始，和孩子们一起參与他们热爱的事情是走进他们内心最直接的方式，也是他们最愿意接受的方式。

    2善于发现学生优点，多加赞扬和肯定

    班主任应及时并经常对学生进行表扬和鼓励，因为这是世界上最美丽的语言。学生需要鼓励正如植物需要水，中学生在学习的时候经常都表现得不自信，班主任应当以温暖的笑容和亲切的态度对待每一名学生。无论是在课堂还是在课下，教师要更多的走进学生的内心，了解他们的所需所求。一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。对于班上那些缺乏自律的孩子，应当经常课下的时候去寝室找她们聊天，了解她们的生活，勤与家长了解她们的成长背景，努力帮她们找到自己的归属感和自我价值感。

    3定期班会，头脑风暴

    美国教育家简·尼尔森说：“赢得十几岁孩子的合作的最好途径，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。家庭会议和班会能教会他们社会责任感，并让他们参与决策过程。”每个星期的定期班会除了强调必要的个人安全，更多的为学生提供交流的平台，征求学生意见把平时学生遇到的问题放到班会的议程，这样为他们提供了正式解决问题之前的一段冷静期。学生们通常能够比老师更好地解决问题，因为学生的人数比老师多，而且在头脑风暴过程中能产生许多独特的想法。当他们被允许和鼓励发表见解时，他们会有很多杰出的想法。最终，许多管教问题就被消除了。因为当他们被倾听并被认真对待时，而且他们的想法被认可的时候，学生们就会感受到了鼓励。孩子们在这一过程中还获得了主人翁感，会受到激励去遵守他们自己参与制订的规则或解决方案。

    这里我们不妨借鉴美国教育家简·尼尔森《教室里的正面管教》里的有效班会的八大要素：

    （1）围成一个圆圈；（2）练习致谢和感激；（3）设立一个议程；（4）培养沟通技巧；（5）懂得每个人都是一个独立的存在；（6）角色扮演和头脑风暴；（7）分辨人们之所以做一件事情的四个理由；（8）专注于非惩罚性的解决方案。

    孩子们每个星期都会拥有一个自由和平等交流的平台，频繁参与解决自己的问题，他们就学会了更准确的语言表达能力，学会了倾听，学会了客观思考，学会了尊重，这样的班会更能让学生们找到归属感和自我价值感。

    4相互尊重和信任

    教育家苏霍姆林斯基说：“大声叱责，这是人们相互关系中修养很差的基本特征。凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。用大声叱责（家庭中还有拳头）教育出来的孩子，推动了感觉别人最细腻的感情的能力，他看不到也感觉不到周围的美，他非常冷漠无情，毫无怜悯心，在他的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残忍。”师生关系很惟妙，是信任，是尊重，是包容，是理解。惩罚是最愚蠢的教导方式，容易造成学生的负面情绪和心理阴影，从而对老师，对学习产生厌恶，一句话就有可能毁灭了学生的前途。只有了解事情的起因，了解孩子们犯错时的动机，以平等和包容的心态，接纳他们，温柔而坚定的告诉他们，相信他们这样做事出有因，分析他们的心态，把主动权交给学生，期待他们的进步和改善。

    5为人师表，潜移默化

    西汉司马迁曾曰：桃李不言，下自成蹊。班主任的工作多而杂，披星戴月，辛苦而劳累，仍要时刻提醒自己为人师表，始终坚信身教大于言传，对待学生就像对待自己的孩子一样，努力用自己积极正确的态度感染班上的每一位学生，指引他们的身心有效的得到发展。先约束自己，再用自己的行为来影响学生。尽职尽责的做好每一件事。相信担任过班主任的老师们每天的基本工作量是督促学生上早操，早自习，上课前到班点名，每个晚自习到班和学生在一起为大家制造安静的学习环境；每周的班会跟学生反复强调个人安全与健康问题；每周至少去学生寝室一次了解学生的生活情况等。这些言行和举动都被记录在学生的潜意识里，潜移默化的影响着学生们对学习和生活的态度。

    陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打到心的灵的深处”。教育事业注定只能默默无闻，只能默默奉献，班主任要本着“一个都不能少”“让每一根草都能开出自己的花”的原则，关心每一个学生的成长，对学生的学习个性抱以赏识的态度，怀着积极、热切的期望去寻找学生身上的闪光点，让学生对学习和生活有所期待，努力使自己成为有价值的人。

    作者简介：吴琼（1983—），女，湖北黄冈人，文学士，助理讲师，研究方向：英语教育，职业教育。

    参考文献

    [1] （美）简·尼尔森.正面管教[M].玉冰译.北京联合出版公司，2016：89+163.

    [2] （苏）苏霍姆林斯基.公民的诞生[M].黄之瑞，张佩珍等译.教育科学出版社，2002：338.