谈课堂教学中对学生人格的尊重

    童雪

    关爱是教育的前提，著名教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”

    关爱学生首先要尊重学生的人格，学生作为独立的生命个体，与教师在人格上是完全平等的，因为人的尊严是超越年龄、智力、知识水平、道德状况及其他一切价值的。彼此尊重能够创设和谐的师生关系，失去了尊重，爱就成为支配和控制，爱就变成了苛求，爱就是轻薄的、形式的和单向的。

    课堂教学是教学工作的中心环节，是教师与学生联系最紧密、学生受益最直接的环节。因此，教学中应把尊重学生放在第一位，只有这样才能点燃学生学习的激情。那么，课堂教学的过程中尊重学生人格主要表现在哪些方面呢？

    一、 正确对待学生的差异

    学生之间的差异是客观存在的，作为教师不能回避这个问题，不能幻想所有的孩子都是一个模子。正是由于先天素质和成长环境的不同，造成学生的差异，教师就应该区别对待，因材施教。

    学生的差异主要表现在智力、情感态度方面等个性特征上。既然这些差异客观存在，教师就不应该回避，应该用客观的态度，在条件允许的情况下，根据教学内容的不同，努力创设各种适宜的、能够促进学生全面、充分发展的教学手段、方法和策略。对不同层次的学生提出不同的学习要求，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，不用“一把尺”去衡量所有学生，使学优生学得好、中等生学得会、学困生有进步，使不同层次的学生都能有所得，体会到学习的快乐和成功的喜悦。

    课堂提问是课堂教学中最常用的一种教学手段，教师在课堂提问时应该考虑到学生的差异性，应该使每个学生都有自己要解决的问题，都能在现有的基础上通过思考解答问题有收获，有所提高。比如解决教学过程中的一个难点或一个重点问题时，需要设计一组问题，由浅入深，由易到难，循序渐进地解决问题。

    闰土人物形象的赏析是《故乡》这篇课文教学的重点、难点，分析这个人物时我设计了这样一组问题：①文章写了几个阶段的闰土？②这几个阶段的闰土有变化吗？③具体说说有哪些变化？④造成闰土变化的原因是什么？⑤作者用什么写法来塑造闰土这个人物？有什么作用？我把简单、容易的第①②③题留给学困生，激发他们的求知欲，增强学习动力。对一般难度的第④题可以让中等生先回答，然后其他同学补充。对优等生提的问题要比较难，具有一定的综合性，让他们完成第⑤题。因为设计的问题有一定的层次性、渐进性，一环扣一环、一层进一层，所以全体学生的学习积极性很高，课堂学习氛围很好。

    二、公正平等地对待学生

    爱能融化坚冰。教师就应该带着一颗爱心去教学，爱每一个孩子，平等公正地对待每一个孩子。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。” 每个学生都是一个独立的人，他们都有极强的自尊心，都希望得到老师的重视。教师应该秉持孔子“有教无类”的施教原则，公正、客观、一视同仁、不偏不倚地把爱倾注到每一个学生身上。对学生的热爱，决不能以相貌、性格、学习成绩、家庭条件为标准而有所取舍。事实证明，“偏心眼儿”的教师是学生最反感的一类老师，有些胆大的学生就会通过恶作剧、讲话来破坏课堂纪律，有的甚至会当堂质问老师来表现抗议；胆小的学生敢怒不敢言，私下里生闷气，也就无心学习了。如果师生之间不能和谐相处，无形中会降低教育的质量。

    课堂练习是课堂教学的一个重要环节，是教师获得反馈信息的主要手段，是教师及时调整教学情况的依据；也是学生学习过程中的一个重要组成部分，对于学生巩固课堂知识有着重要作用。而对课堂练习的及时性评价更是课堂中的清醒剂，能够让学生的思维活动向着正确的方向进行。在对学生的课堂练习的评价时也要注意公正平等，尽量一碗水端平。执教《春》这篇课文后，或布置了一道课堂练习，让同学们写一段“秋”的片段。十五分钟后，我让语文成绩一般的A同学和语文成绩比较好的B同学分别读了他们写的片段。我评价A学生：抓住了秋的特点来写，条理清楚，但语言比较苍白。评价B学生，不光抓住了秋的特点，更能学以致用，学习了《春》的写法，综合运用了多种修辞手法，生动形象，但条理不够清楚。客观地说，A学生是良，B学生是优。但在评价这两段片段时，我没有厚此薄彼，而是实事求是，公正平等地评价他们，既表扬了他们各自的优点，也指出了不足。自从这次之后，我发现A同学学习语文的兴趣比以前提高了，上课回答问题积极了，语文成绩也进步了。公正平等地对待学生可以更大地发挥学生的潜能。

    三、维护学生的尊严

    学生的尊严，就是我们常说的“面子”，就是自尊。每个学生都有强烈的自尊需要，他们都希望得到老师和同学们的认可，都特别希望在课堂上树立自己良好的形象。如果教师能在课堂教学中把握学生的这一特点，在对所有学生提出适当高期望的同时，注意维护学生的自尊，就能有效地提高课堂效率。

    维护学生的尊严，就是要求教师在授课过程中发现学生的优点，经常给予表扬，表扬的内容可以是课堂表现，也可以是理解能力，还可以是进步的某方面。教师要对学生毫不吝啬地、实事求是地、充满真情地表扬，就会产生很强的感染力和激励作用。教授完《送杜少府之任蜀川》和《己亥杂诗》两首诗歌后，我布置了课堂作业——当堂背诵这两首古诗，看谁背得最快、最准确。五分钟后，我抽查了几个在学习上有差异的学生，其中有个学生，平时背书特别困难，但两首诗歌都比较准确、流利地背了出来，我当时就对他进行了表扬。无独有偶，有一次作文评讲课，让一位优秀生读了篇美文后，接下来，我问，还有一篇美文谁来读，几位成绩优秀的学生都要读，一个平时成绩落后的学生也喊着：“我来读！”这时，我就让落后生来朗读，很多同学向他投去鄙夷的眼光，我用我的坚持，维护了这个同学的尊严，这个同学朗读时非常卖力，声音响亮，虽然不很流畅，但是最后还是得到了同学们真诚的掌声。此后，我发现这位同学背书变得积极了，上语文课也认真了，在期末的测试中，语文成绩也进步了不少。

    “人非圣贤，孰能无过？”学生在课堂上难免会有过错，有过错就要指出来，这是老师的职责。学生在课上打瞌睡，一边讲课，一边不动声色地走到他桌位边，轻轻地拍拍他，是维护学生的“面子”；刚刚讲过的问题，提问他，他却回答不出来，请他坐下，让他下课到办公室一趟，是维护学生的“面子”；考试中，发现学生传小抄、和边上同学对答案，没有当堂点名批评他，只是用严厉的眼神暗示，并在课后找时间和他交流、沟通，了解他思想的动态，是维护学生的“面子”……课堂上学生出现问题时，给学生留点面子，既没有影响课堂教学，影响其他同学，也让学生感受到了老师的爱及对他们的尊重，他们会乐于接受批评并自觉严格要求自己。

    总之，只有尊重学生，才会有和谐的教学氛围；只有尊重学生，才能赢得学生的尊重；只有尊重学生，才能最终真正地提高教学效率。

    （作者单位：苏州吴中区迎春中学）