近十年我国幼儿学习品质的研究进展

    申谊可 索长清

    

    

    

    【摘要】本研究对近十年462篇幼儿学习品质的研究文献进行分析发现，游戏活动是最热门的研究主题之一;对幼儿问题解决能力的研究是最大的研究热点;研究趋势主要表现为在研究内容上不断关注专注力、科学活动、MPCK、核心素养等，在研究对象上不断关注中班幼儿、留守儿童等，在研究范式上不断关注混合研究、行动研究等。据此，研究者建议在未来的研究中要进一步厘清幼儿学习品质的内涵，拓展幼儿学习品质的研究视角，丰富幼儿学习品质的研究对象，形成多元化的研究范式。

    【关键词】幼儿;学习品质;研究进展

    【中图分类号】G610? ?【文献标识码】A? ?【文章编号】1004-4604（2019）1/2-0063-04

    学习品质指的是能反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，〔1〕是影响幼儿自主学习和入学准备的重要因素。本研究运用CiteSpace可视化软件，梳理了近十年我国幼儿学习品质的研究主题、研究热点与研究趋势，以了解该领域的研究进展，为后续的研究提供参考。

    一、研究方法

    1.文献来源

    本研究采用标准检索法，在中国知网（CNKI）通过高级检索初步检索到研究文献723篇，文献的年份跨度为2009年1月至2018年5月。为了确保研究的准确性和有效性，剔除与本研究主题无关的研究文献，最终得到有效研究文献462篇。

    2.研究工具

    本研究运用CiteSpace可视化软件对462篇有效研究文献进行处理与分析。该软件通过共引或共现分析的原理和特定算法，对某一学科或领域的研究文献进行统计分析，生成可视化知识图谱，从而直观呈现该学科或领域的研究主题、研究热点及研究趋势。

    二、研究结果与分析

    1.近十年我国幼儿学习品质的研究主题

    如图1所示，通过对幼儿学习品质相关研究文献的关键词进行分析发现，近十年我国幼儿学习品质的研究主题主要包括游戏活动、自主学习、学习态度、学习过程、学习活动、坚持性、入学准备等。对关键词出现的频次进行分析发现，排名前15位的关键词分别是学习品质、幼儿、游戏活动、自主学习、学习态度、坚持性、学习过程、学习活动、入学准备、大班幼儿等（见下表）。

    中心性是关键词共词的程度，中心性越强，说明该关键词的影响范围越广。突现率是关键词出现次数的变化率，突现率越高，说明在研究考察时间范围内，该关键词越能成为研究探讨主题的基础词。对关键词的中心性和突现率进行分析发现，在研究内容上，游戏活动是除学习品质、幼儿这两个关键词外共现频次最高的关键词，其中心性值是除学习品质和幼儿的中心性值 之外最大的。可见，游戏活动是最热门的研究主题之一。游戏是幼儿的基本活动，游戏活动是幼儿学习品质发展和培养的重要途径，幼儿的游戏性表现也在一定程度上反映了其学习品质的发展情况。因此，大量研究将幼儿学习品质的培养策略建立在不同类型的游戏活动中，如《主题游戏背景下幼儿学习品质提升策略实证研究》《体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究》等。〔2，3〕在研究对象上，研究者多关注大班幼儿学习品质的发展情况。对关键词的突现率进行分析发现，本研究共探測出两个突现词，一个为学习品质，另一个为入学准备。美国国家教育目标委员会将学习品质作为研究幼儿入学准备的新领域，并认为幼儿早期发展中所表现出的学习品质不仅可以预测其成年后的学业表现，还可以预测其后续的健康水平、收入水平等（鄢超云，2009）。因此，研究者较关注入学准备视角下大班幼儿学习品质的发展情况，如《棋类活动对大班幼儿学习品质的影响研究》等。〔4〕在研究方法上，近十年我国幼儿学习品质的研究方法多为实验法、问卷调查法、观察法等，侧重于对幼儿学习品质的影响因素、培养策略等进行实证研究，如探讨幼儿家庭教养方式与幼儿学习品质的相关性等。

    2.近十年我国幼儿学习品质的研究热点

    如图2所示，通过CiteSpace可视化软件的聚类分析发现，近十年我国幼儿学习品质的研究文献共出现了五个聚类，即标签为问题解决的聚类#1、标签为探究欲望的聚类#2、标签为兴趣点的聚类#3、标签为思维能力的聚类#4、标签为师幼互动的聚类#5。因为标签为幼儿的聚类#0是索引词聚类，故不包含在内。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。在此指导下，关于幼儿学习品质的研究日趋多元化。本研究对五个关键词共现聚类进行分析发现，标签为问题解决的聚类#1为最大聚类，说明对幼儿问题解决能力的研究是最大的研究热点。该聚类中的关键词主要包括学习品质、集体教学、学习过程、美术活动、自主学习、学习态度、技能学习、幼小衔接、坚持性、幼儿思维等。问题解决是幼儿学习品质的重要组成部分，问题解决的情境与过程有助于幼儿坚持性、自主性等学习品质的发展。标签为探究欲望的聚类#2中的关键词主要包括《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、小班幼儿、学习能力、幼儿活动、学习活动等。幼儿的探究欲望与问题解决能力有着密切联系，科学探究是幼儿学习品质发展的重要途径。《纲要》指出，“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”。标签为兴趣点的聚类#3中的关键词主要包括科学探究活动、教学策略、组织结构、内在动机、学习效果、品质培养等。幼儿的学习应基于其兴趣，要在激发其内部动机的基础上，帮助幼儿通过与环境的积极互动建构对新事物的认识。标签为思维能力的聚类#4中的关键词主要包括游戏活动、个体差异、行为习惯、体育游戏、主动性、教学方法、神经机制等。学习品质是幼儿在学习具体的知识、技能时所表现出来的态度、倾向、行为习惯等。思维能力则是幼儿在学习知识与技能的过程中表现出的重要学习品质。标签为师幼互动的聚类#5中的关键词主要包括入学准备、幼儿语言、培养策略、学习方式、学前儿童、家庭、幼儿教育等。师幼互动是影响幼儿学习品质的重要因素，师幼互动质量的提升对幼儿学习品质的发展具有一定的促进作用，是培养幼儿学习品质的重要策略。

    3.近十年我国幼儿学习品质的研究趋势

    为探讨近十年我国幼儿学习品质的研究趋势，本研究通过CiteSpace可视化软件生成了幼儿学习品质研究文献的关键词时区可视化图谱（见图3），发现近十年我国幼儿学习品质的研究主题在三个时段较为集中。一是2009年至2012年。该时段研究文献的关键词主要包括学习品质、幼儿、入学准备等。二是2016年。该时段研究文献的关键词主要包括自主学习、坚持性、大班幼儿等。三是2017年至2018年。该时段研究文献的关键词主要包括核心素养、MPCK（数学教学内容知识）、行动研究、留守儿童等。可见，早期我国对幼儿学习品质的研究多以美国早期学习标准与入学准备为视角，强调在游戏活动中促进幼儿学习品质的发展。此后，我国对幼儿学习品质的研究逐渐增多，主要表现为以下几方面。一是探讨坚持性、学习态度等幼儿学习品质的内涵;二是探讨区域活动、不同游戏情境中幼儿学习品质的培养，主要研究对象是大班幼儿;三是探讨幼儿学习品质评价体系的建构，主要包括真实性评价、学习故事等新型评价方式;四是探讨以幼儿园教师为主体的师幼互动、支持性策略等。由此可见，我国对幼儿学习品质的研究在研究内容上不断关注专注力、科学活动、MPCK、核心素养等，在研究对象上不断关注中班幼儿、留守儿童等，在研究范式上不断关注混合研究、行动研究等。

    三、研究展望

    1.进一步厘清幼儿学习品质的内涵

    近十年我国对幼儿学习品质内涵的研究主要围绕两个方面展开，一是借鉴美国早期学习标准中对学习品质的概念界定;二是基于《3～6岁儿童学习与发展指南》中对学习品质的阐述，建构本土化的概念。当前，我国对幼儿学习品质内涵的界定多为一种态度或行为倾向等，这样的界定不仅过于宽泛，而且也缺乏可操作性，难以有效评估幼儿学习品质的发展情况。因此，在未来的研究中我们应该以《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，将幼儿学习品质的内涵具体化，从而为幼儿学习品质评价体系的建立等提供更清晰的理论支持。

    2.拓展幼儿学习品质的研究视角

    本研究结果显示，近十年我国幼儿学习品质的研究主题主要包括游戏活动、自主学习、学习态度、学习过程、学习活动、坚持性、入学准备、大班幼儿等，研究热点主要包括问题解决、探究欲望、兴趣点、思维能力、师幼互动等，多为对幼儿学习品质的概念、背景、对象、影响因素、培养策略等的研究，研究数量颇丰，但研究视角却相对局限，从而导致研究缺乏一定的深度和广度。因此，在未来的研究中，我们应拓展幼儿学习品质的研究视角，可从核心素养、MPCK等视角开展更为丰富和深入的研究，以推进我国幼儿学习品质研究的深入发展。

    3.丰富幼儿学习品质的研究对象

    本研究结果显示，近十年我国幼儿学习品质的研究多以入学准备和幼小衔接为视角，关注大班幼儿学习品质的发展。幼儿的发展具有连续性与阶段性的特点，入學准备和幼小衔接不仅与大班幼儿有关，也涉及其他年龄段的幼儿。另外，对特殊群体幼儿学习品质的关注也有利于帮助他们在不同的环境中获得全面发展。因此，在未来的研究中，我们应该丰富幼儿学习品质的研究对象，多关注中班幼儿、小班幼儿、留守儿童、流动儿童、残障儿童等学习品质的发展。

    4.形成多元化的研究范式

    本研究结果显示，近十年我国幼儿学习品质的研究在研究方法上多采用实验法、问卷调查法等量化研究方法，研究范式以实证研究为主。幼儿学习品质的研究涉及多个方面，因此，在今后的研究中形成多元化的研究范式，如混合研究、行动研究等，是推动幼儿学习品质研究全面发展的时代诉求。

    参考文献：

    〔1〕鄢超云，魏婷.《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读〔J〕.幼儿教育：教育科学，2013，586（6）：1-5.

    〔2〕裴明慧.主题游戏背景下幼儿学习品质提升策略实证研究〔D〕.黄石：湖北师范大学，2017.

    〔3〕方吉祥，胡连峰.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究〔J〕.成都师范学院学报，2016，32（11）：16-22.

    〔4〕徐娴.棋类活动对大班幼儿学习品质的影响研究〔D〕.上海：上海师范大学，2018.