医学高专思政教育现状调查分析

    郭红梅

    摘 要 本文以河南部分专科医学生为调查对象，设计多个维度的调查问卷，对专科医学生思政教育现状问题进行真实调查，客观分析，有效研究，为探索新时代的思政教育育人路径提供依据。

    关键词 思想政治教育 思政认知 教育满意度

    中图分类号：G711 文献标识码：A

    落实立德树人这一根本任务，以2017年高校思政理论课教学质量年为契机，对新时代医学高专思政教育现状进行调查，为探索新时代的思政教育育人路径提供依据，是开创我省医学高专思政教育工作新局面的前提和基础。

    1问卷设计

    参阅相关课题和文献，结合多年教学感悟和经验积累，设计整编《医学高专思政教育现状调查》问卷，设计个人的基本信息、医学高专思政教育认知现状、高专医学生思想道德素质及政治敏悟等问题。

    课题组以所在单位（河南医学高等专科学校）2018级、2017级各专业医学生作为调查样本选取的主要对象，发放调查问卷900份，收回865份，回收率是96.11%。并对在郑州实习的2016级河南专科医学实习生发放调查问卷180份，收回132份，回收率是73.33%。

    2调查结果及分析

    医学高专思政教育课的认知主要包括受教者的思政认知和对施教者的满意度两个调查维度，涵盖医学高专思政课程开设必要性、思政教育获取途径、医学生学习动力、教师的教学内容、教学方式、教育满意度、教育期望度等多个问题设计。高专医学生的思想道德素质和政治敏悟涵盖理想信念、人生态度、职业道德、爱国情怀、政治敏悟等多个问题设计。

    2.1高专医学生对思政教育的认知现状及分析

    2.1.1思政课程开设必要性的认知现状调查

    “医学高专有无必要开设思政理论课？”394位选“很有必要，培养良好的思想道德与政治观念”，占39.52%；185位选“有必要，以后考公务员或许会用到”，占18.56%；247位选“学习压力大，与医学无关，可开可不开”，占总人数24.77的%；171位选“完全没必要”，占17.15%。接近42%的医学生对思政课的接受程度令人担忧，医学高专学制三年，两年理论课学习时间，专业课程任务重，容易造成医学生对政治理论课的漠视，忽视人文素养的培育。

    2.1.2学生的思政课学习动力现状调查

    “学习思政课的动力是什么？”553位选“必修考试课”，占55.47%；137位选“提高思政素养”，占13.74%；186位选“被老师讲课吸引”，占18.66%；121位选“受学校规章制度制约”，占12.14%。“在思政课堂表现如何？”136位选“认真听课和做课堂笔记”，占13.64%；273位选“只听不记，左进右出”，占27.38%；465位选“大部分时间玩手机、睡觉，偶尔听听”，占46.64%；123位选“要是老师不点名就不上课”，占12.34%。数据结果与多年的教学观察相一致，相当一部分学生主体对思政理论课没有给予高度的重视，尚未完全认识到思政教育在成长成才过程的重要作用。对政治理论课存在先入为主的抵触，被迫上课，课堂沉闷、不感兴趣、不好学，抑制学生受动力的激发。

    2.2高专医学生对施教者思政教育满意度及期望及分析

    2.2.1政治理论课的教学方式、教学方法、教学内容，师资水平等问题现状调查

    “当前思政理论课的教学方式与方法如何？”379位选“多种教学方法运用，气氛活跃，翻转课堂”，占38.01%；274位选“一言堂、灌输式理论教育”，占27.48%；196位选“课内实践课教学流于形式”，占19.66%；148位选“不喜欢，哪种方式都无所谓”，占14.84%。“思政课教学内容，教学效果如何？” 379位选“内容丰富多彩，厉害了，我的思政课！”，占38.01%；267位选“内容枯燥，知识滞后，不能触动灵魂”，占26.78%；207位选“偏重理论，晦涩难懂”，占20.76%；144位选“与医学无关，单科灌输”，占14.44%。“对思政课教师的整体评价如何？”379 位选“理论功底扎实，言传身教，百家讲坛”，占38.01%；394位选“认真负责，但不懂变通”，占39.52%；119位选“照书本、教案念念，经常让学生自习看书”，占11.94%；105位选“不负责任，呱噪课堂，取悦学生”，占10.53%。

    接近4成的学生对思政课教学非常满意，厉害了我的思政课与国家的重视，教师的努力，学生素质的提升密不可分。但仍有过半数的不尽如人意需要改善的地方，教學内容对学生吸引力不够，个别教师教学倦怠、不思进取、照本宣科，极个别教师呱噪课堂，不注重正能量宣传，教学纪律不端正。

    2.2.2对教学期望的调查

    “学校思政教育需要作出那些方面的改进？”该题可多选，473位选“提高政治理论课教师教学能力和业务水平”，占47.44%；497位选“提供多种形式的实践活动，让学生广泛参与”，占49.85%；551位选“运用新媒体手段，让思政课厉害起来”，占55.27%；619位选“榜样教育，因材施教，与医学结合”，占62.09%。学生对思政理论课老师需要改进方面的意见分布趋于平均，新时代趋势、互联网+时代、医学专业背景、医学生对思政教育充满期待。

    2.3高专医学生思想道德素质现状及分析

    2.3.1传统文化认知现状调查

    “中华优秀传统美德在医学生思政教育中的作用”，71位选“没有积极作用”，占7.12%；194位选“有一些积极作用”，占19.46%；603位选“有很大的积极作用”，占60.48%；129位选“不清楚”，占12.94%。大医精诚、杏林春暖、悬壶济世、枯井情深等中华医家的千年铭训，丰富着医学生的精神世界。绝大部分高专医学生能够认识到传统美德的重要，成为继承和传播中华传统美德的主体。

    2.3.2职业道德现状的调查

    “当患者或患者家属送你红包，药商给你药品回扣时，你会？”247位选“那是我该得的，不拿白不拿”，占24.77%；275位选“不好说，大家收我也收”，占27.58%；389位选“看时机，如果查不到自己就收”，占39.02%；86位选“不良风气，坚决抵制，绝不收取”，占8.63%。医学生作为明天的医生，职业道德的主流是积极向上的，但道德失范现象仍部分存在，如将医患关系看成消费关系，医务人员的价值取向偏差，表现为拿回扣、收红包、过度医疗，部分医务人员专业道德素质滑坡。

    3医学高专思政教育存在的问题

    通过调查研究发现，思政教育工作仍存在一些不完善的地方，亟待解决。

    3.1受教者层面存在的问题

    3.1.1学习动力不足

    长期的重智育轻德育的应试教育，轻视了学生在思政活动中的主体作用发挥，忽视了对学生精神追求的重视，再加上专业技术的学习、青春期学生的心理生理特性，很容易造成对思政课先入为主的抵触，阻碍接受动力的激发与产生。认为政治理论课可有可无，课堂低头现象普遍，手机族、睡觉族屡禁不止，应付敷衍学习任务，不识尊师重道之礼。

    3.1.2理想信念淡化，人生观扭曲

    部分高专医学生精神“缺钙”，没有理想信念或理想信念不坚定，还未思考人生为了什么，怎样的人生更有意义。处低谷而力争，受磨难而奋进，较低的学历层次，繁重的学业任务，高专医学生更应及早树立远大的理想，在成才的路上，吃大苦、耐大劳。

    3.1.3职业道德素质滑坡

    良好医德医风养成的基础在医学院校，加强医学生职业道德教育具有重要的现实性和紧迫性。公开或暗示接受或索要红包；对待患者敷衍了事，无视患者知情权；乱开处方，收取回扣，过度医疗等现象，不仅腐蚀了医生的心智，也严重影响了医学生职业道德的培养。高专医学生除了学习精湛的医疗护理技术，更要加强医德方面的自我修养，做新时代的医务工作者。

    3.2施教者层面存在的问题

    3.2.1课程内容设置缺乏针对性

    盡管思政理论课教材的课程结构合理、体系完备，但并不能很好的适应高专医学生学情特点与专业诉求。忽视了医学科学精神与人文精神的融合，弱化了对生命的关注、对伦理的思考、对医学内在精神的揭示，严重影响到思政理论课的教学效果。思政教育与必须专业教育相结合，深度挖掘专业课程蕴含的德育要素，结合不同专业特点，推进实施系列卓越计划，在人才培养模式改革中多渠道多层次多形式开展思政教育。

    3.2.2课堂教学实效性低

    第一课堂是医学生思政教育的主渠道、主阵地，然而，课堂教学存在诸多弊端。教学内容上，枯燥的理论灌输，医学专业无关的事例，不能触及青年学生的灵魂，产生学习倦怠。教学方式上，教师独角戏，疲于讲授，主导作用发挥过度；学生被动接受，主体作用发挥不足。教学手段上，固化与基础水平的课件讲授，师生互动不足，翻转式课堂、情景式教学、MOOC、微课等新媒体时代的新型教学手段未能充分使用，严重影响教学效率。

    3.2.3实践教育流于形式

    理论教学的成果需要通过实践活动来检验和巩固。医学高专思政实践教学主要采用开设研讨会、观看视频资料、参观教育教学基地、假期医疗服务队等形式，虽然形式多样但取得的效果不尽人意，活动内容采取“拿来主义”，活动参与主体范围受限，实践课题与时代要求脱节等。思政实践教育流于形式，影响了思政教育实践功能的真正发挥。

    3.2.4师资队伍建设有待提高

    医学高专思政课教师，不仅要具有政治理论专业知识，还应具有相关的医学背景，对心理学、教育学、医学伦理学、卫生法学有一定的了解，但目前的教师队伍基本上是单一型的专攻性的教师，双师型教师不多。部分高校思政教师准入制度把控不严，部分非政治专业科班出身教师走上严肃的政治讲堂，不深厚的政治底蕴，不坚定的政治立场，不崇高的人生信仰，偏激的语言表达，偏差的价值导向，严重影响了对医学生的思政教育效果。建设高素质双师型职业院校教师队伍，建设高素质创新型高等学校教师队伍是亟待解决的两大课题。

    通过对医学高专思政教育现状的调查分析，结合医学生的特点，实施特色型医学高专思政教育，为培养思想过硬、立场坚定的“明天的医生”提供现实依据和对策建议。当然，进行医学高专思想政治教育现状、问题、对策研究，不可避免有部分问题研究不透彻，有待于以后做进一步的研究。

    基金项目：课题项目：本文系2018年度河南省医学教育研究项目 （医学高专思政育人模式研究，项目编号：Wjlx2018150）阶段性成果。

    参考文献

    [1] 中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想思想政治工作的意见[Z].2017-02-27.

    [2] 教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z].2017-12-05.

    [3] 牛奔.医学生思想政治教育创新模式研究[D].重庆：重庆医科大学，2014.

    [4] 童靓瑛.医学生思想道德现状的调查与分析[J].中国医药导报，2009（02）.