让数学课堂充满生命活力

    邓伙林

    数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？笔者以多年的数学经验试谈几点体会。

    一、创设轻松愉快的教学情景，点燃学生学习数学的热情

    学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。

    如在教学“三位数乘两位数”的练习课中，我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。我紧接着把那故事继续发挥“正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了……”最后顺理成章地提出了营救小羊的任务，而且规定如果小羊做错一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊，如果小羊做对一题，狼就得向后退一步，远离小羊。规则讲清后，一场以“以营救小羊”为主题的练习课开始了。学生做练习题时，因一心想救小羊，做得特别认真，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。这节课中，我通过营造“救小羊”这个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。

    二、感觉数学发现的乐趣，增进学生学好数学的信心

    苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個发现者和探索者”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，学生学习知识的最佳途径就是自己去发现。

    以“圆的认识”一课为例，在画圆的活动中，（学生自己准备的纸上随意画若干个圆），老师问：“同学们看看自己画的圆，比较一下，你从中发现了什么？”这时，学生们通过小组交流，展示汇报发现的情况，“我发现画圆时，每个圆的中心都有一个小圆点”，“我发现我画的圆有大有小”，“我发现两只脚叉开的大小和画出的圆的大小有关系”等等。这些有价值的问题的发现，激发了学生探究圆的特征的认识需求，使学生能主动地创造去学习，学生的聪明才智和学习兴趣得到了充分的发挥。学生在探究过程中发现了问题并解决了难点，体会到学习的乐趣，同时增进了学好数学的自信心。

    三、放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力

    “文拟看山不喜平”，这句话讲的是文章，是艺术。然而，加里宁说过，“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑需要全体学生参与到课堂中来，就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。

    如前面我所说的“营救小羊”的练习课为例，学生学习的热情一直很高，课堂气氛也一直很活跃，在学生一次次练习结果的正确中，可恶的狼被迫步步后退，当狼渐渐退至河边的时候，学生有了让狼“恶有恶报，掉到河里淹死，让它再也不能害其他小动物”的愿望，当狼真的掉到河里的时候，同学们不禁欢呼起来，让学生置身于一个真实的教学情境中，不仅在使孩子们在情感上对善对恶认识有了升华，还巩固深化了所学的内容。

    四、创设小组合作的空间，培养学生合作共赢的意识

    新课标指出，学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“小组合作交流”是新课程倡导的一种学习方式，它不仅能使学生积极主动参与学习的全过程，还为学生理解掌握数学知识及思想方法拓宽途径，更重要的是对激发学生的学习兴趣，发展学生个性，培养合作意识，锻炼交流能力提供良好的氛围，从而使学生得到主动发展，真正成为学习的主人，真正让学生在合作中得到共赢。

    在教学表内乘法后，我特意布置了一道5+5+5+5+4的开放型题让学生分给合作，交流学习，比一比谁的方法多，谁的方法有创意，谁的方法有独创性。学生看问题的角度不同，解题思路也不同，因而出现了以下几种计算方法：5+5+5+5+4=10+10+4；5+5+5+5+4=5*4+4；通过分析比较，学生交流了多种方法，学会了合作交流学习，分享了在合作中学到知识的快乐。

    总之，数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得以宣泄，知识得以更新，能力得以提高的艺术殿堂。我们要立足于新课程，运用好新理念，使数学课堂充满活力。